К логопеду приводят детей на запуск речи с разным уровнем речевой активности. Связано это с тем, что мамы по-разному понимают эту формулировку. Для кого-то это появление хоть каких-то слов, а для кого-то это выведение речи ребёнка на уровень предложений. Большинство мам ждут результата, поэтому сначала уточните, а какого именно результата они ждут от походов к вам.
Ибо это и есть начальный этап совместной работы. Определение целей долгосрочных и ближайших — точка старта в сотрудничестве. Если вы не достигнете консенсуса, то будете двигаться в лучшем случае в одном направлении, в худших случаях:
А) мама самоустраняется, пассивно ждёт своего (неизвестного вам) результата, теряет терпение и уходит к другому специалисту, обвиняя вас в непрофессионализм. Крайне неприятная вещь, ибо наш приток клиентов часто зависит от сарафанного радио;
Б) мама много консультируется с другими специалистами и не только, мечется от совета к совету, что приводит к торможению процесса развития ребёнка за счёт дезориентации в разных требованиях. Может привести к уходу от вас с негативной реакцией или к напряжённым отношениям и затянувшемуся сотрудничеству.
В обоих случаях, ваш просчёт, ибо не был определён достаточно понятный маршрут к маминой цели с учётом ваших профессиональных целей.
Почему это важно?
Потому что часто до формирования желаемой мечты (иногда очень эфемерной, ибо нет понимания, зачем ей нужен этот уровень развития речи у её ребёнка. Кроме желания не выделяться из толпы. Хуже, когда она не понимает, зачем её направили к вам) есть много промежуточных этапов. Не всегда это уровни формирования речи!
Ребёнок, как и любая личность, многогранен. Требует шлифовки в разных направлениях:
1) двигательная активность, скоординированность движения, быстрота реакции при переключаемости, самоконтроль за темпом и последовательностью. Всё это предполагает работу с телом в целом и массаж, в том числе. А не только в артикуляции или мелкой моторике;
2) психологический комфорт: умение идти на контакт от зрительного, тактильного, невербального и вербального до совместной деятельности. Формирования усидчивости, интереса (к вам, к кабинету, к игре, к занятию, к сотрудничеству) и мотивации у ребёнка. Ибо мало заинтересовать, надо замотивировать на сотрудничество и выполнение требований. От этого зависит скорость достижения каждого этапа и его качественное усвоение.
Создание ситуации успешности как для ребёнка, так и для родителя! Снятие напряжённости во взаимоотношениях между ними и обществом!
Находясь в стрессе, трудно переключить фокус на что-то другое. Поэтому рекомендую изучать материал по трансляции неосознаваемых мотивов поступков, глубинная психология. Это формирует пластичность восприятия и принятие без желания навешивать ярлыки и категорично настаивать на своём видении ситуации и пути решения её. В этом я вижу путь сотрудничества.
Принятие — наиважнейший этап, ведь все люди чувствуют скрытую агрессию, презрение, осуждение, брезгливость. Это то, что мы подсознательно избегаем в любом возрасте и с любым уровнем осознанности. Но я вас не призываю искусственно умиляться тем, кто вызывает в вас негативные чувства. Ни в коем случае! Понимание тех или иных процессов в поведении ребёнка и родителя, а также в вас самих, формирует умение снижать общее напряжение, выдвигать требования лояльнее, быть более гибким и при этом воспитывает умение отказаться от не вашего клиента или взаимодействия, игнорирующее ваши базовые потребности.
Принятие — путь компромисса между всеми членами процесса. Снижает реакцию на стрессовое ожидание результата. Ждать не любит никто! Конечно, если вы не наблюдатель, экспериментатор или охотник, загоняющий дичь.
Всегда необходимо начинать с формирования психологического комфорта, желаемого поведения. Пример:
Неуверенная мама, посещающая с ребёнком кучу специалистов. Добилась инвалидности, логопедического сада, но ребёнка туда не ведёт, ибо далековато, страшно (вдруг сделаю хуже + смена привычного темпа жизни). Всё время выискивая параллельно разные курсы и вопрошающая, что это ведь приведёт к результату. Её желаемый результат: ребёнок — нормик с чистой и развёрнутой речью. Промежуточные результаты коррекции замечает по анализу специалистов, но не видит в них важности. А всё потому, что минимально участвует в процессе их достижения (стоит в стороне). Но при этом всё прощает, всё оправдывает — такая ступень принятия на фоне надуманной вины перед ребёнком (разрешила поставить прививку, привёдшая к регрессу в развитии).
Мальчишка трёхлеточка, был крайне агрессивным манипулятором (истерики, психозы с раскидыванием любых предметов, с желанием оторвать от наклейки на обоях до волос специалиста), речевой уровень —крик, мычание. Полностью игнорировал просьбы, при предъявлении требования проявлял агрессию, при тактильном контакте с удержанием или просто фиксацией закатывал истерики. Слово "Нельзя" игнорировал. Игровая деятельность не была сформирована.
Нам понадобился год на коррекцию поведения, на поиск и формирование интереса к совместным играм, на принятие некоторых требований в минимальных объёмах. Появлению фраз, к сожалению, с нарушенной звуковкой пока. Затянулся процесс тем, что долго включалась мама в совместный процесс, ибо коррекция поведения не входила в её приоритеты. Но когда пришло понимание, что она может водить ребёнка за руку, а не только привычно возить на коляске, чтоб не убежал, вот только тогда она пошла на сотрудничество. Пример приведён как образец затянутости работы из-за несформированности готовности к сотрудничеству и взятию своей части ответственности у мамы. Она активно мешала, хоть и неосознанно.
Давай продолжим беседу вместе) Ставь лайк, выскажи мнение и подпишись, чтобы не пропустить продолжение. А кто только присоединился, читайте с первой беседы:
Начало
Продолжение случайно выставила на моём втором канале