Сорок шесть студентов с факультета психологии и двадцать три студента с факультета педагогики были вовлечены в исследование, при этом в каждой из групп анализом были охвачены все обучающиеся в этих группах студенты. В исследовании использовался «самодельный» инструмент. Это вопросник, который прошел проверку эксперта в области образования и исследований. Исследователь отвечала на вопросы, представленные в анкете, в течение всего семестра, основываясь на своем пристальном наблюдении за поведением и учебной деятельностью студентов во время занятий. Средневзвешенное значение использовалось для анализа результата учебных занятий и поведенческих характеристик студентов, в то время как t-тест использовался для определения того, насколько существенна разница между показателями студентов в таких аспектах, как психология и учебная деятельность, а коэффициент корреляции Пирсона использовался для проверки наличия взаимосвязи между итоговыми показателями группы студентов на занятиях физкультурой и наблюдаемыми особенностями проведения учебных пар и поведением во время занятий. Данная шкала использовалась для интерпретации и анализа результатов наблюдаемых учебных занятий. Это исследование направлено на определение особенностей, с учетом психологических и образовательных аспектов, в проведении учебных занятий по физкультуре и спорту и поведении первокурсников, которые всегда представляли свои задания и проекты в срок или раньше;, активно отвечали на вопросы педагогов и никогда не пропускали занятия по физкультуре и спорту. Студенты всегда проявляли интерес и мотивацию к предмету и отдавали приоритет работе с академическими проектами. Кроме того, они внимательно слушали обсуждения в учебной аудитории и, когда необходимо, просили помощи преподавателей или одногруппников, чтобы понять тему занятия. Они никогда не опаздывали на занятия и принимали активное участие в обсуждении вопросов во время дискуссий. Однако некоторые из них регулярно получали наименьший средневзвешенный балл по посещаемости занятий. Прогулы происходят в тех случаях, когда учащиеся уже испытывают трудности в связи с давлением, возникающим в результате их повседневной учебной деятельности. Это тот случай, когда необходимо вмешательство консультационного центра для предотвращения проблем.
Студенты всегда проявляли уважение к учителям и сдавали экзамены без признаков списывания . Они всегда сохраняли высокий уровень интереса к учебе и являются хорошо дисциплинированными студентами. Также они всегда терпеливо и внимательно следовали классным наставлениям и активно участвовали в занятиях. При этом они всегда работали в команде при полном сотрудничестве и демонстрировали высокий уровень самоуверенности. Они выступали в качестве лидера, а не просто члена группы и демонстрировали повышенную ответственность, если группа получала низкий средний балл. Совокупный средний балл 3,85 подразумевает, что положительное поведение всегда наблюдалось на занятиях физкультурой среди студентов в аспектах образования и психологии. Лагуадор (2013 г.) подчеркнул, что способность решения проблем, связанных с конфликтами и различиями между учащимися, является одним из показателей, свидетельствующих о лидерских способностях учащихся в плане коммуникации, при этом необходимо повышать их способность бороться со сложностями, возникающими в связи с индивидуальными различиями между людьми в различных ситуациях.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И РЕКОМЕНДАЦИЯ
Особенности поведения студентов на занятиях по физкультуре и спорту (как психологические, так и в свете учебной деятельности ) в ходе исследования получили высокую отметку. При этом отметка «по учебной деятельности» была выше отметки «по психологии». Студенты с более высокой отметкой, полученной в ходе исследования, также являются теми студентами, которые получили более высокие итоговые оценки по физкультуре, а те, кто получили более низкие отметки, также имеют низкие итоговые оценки по предмету. Студентам должно даваться больше заданий, которые повысят их лидерские навыки через занятия физкультурой, поскольку командная работа необходима в некоторых видах спорта. Наделение их обязанностями посредством выполнения заданий на учебных занятиях стимулировало бы их настойчивость выполнять поставленные задачи в надлежащее время. Также необходимо поощрять активное участие в учебных дискуссиях и давать инициативу студентам в принятии участия в обмене учебным опытом. Преподаватели должны обеспечивать достаточное поощрение и мотивацию учащихся, с тем чтобы они прилагали больше усилий для достижения более высоких отметок по предметам. Они могут создать систему вознаграждения, которая будет поощрять студентов с образцовой успеваемостью во время викторин или итоговых проверок, чтобы повысить их мотивацию прилагать больше усилий в процессе учебы (Лагуадор, 2013 г.). Давая им разнообразные физические нагрузки и позволяя им чувствовать себя важной частью команды, преподаватели способствовали бы развитию их уверенности в себе, при этом поощряя их участие в различных спортивных мероприятиях хотя бы на уровне колледжа или другого образовательного учреждения.
