Как воспитанники детского сада решали, каким быть интерьеру группы
Эксперимент по соучаствующему проектированию в подготовительной группе «Лучики» детского сада Павловской гимназии стартовал в начале прошлого лета. Его результаты признаны успешными, эксперимент достойным продолжения. А в «Лучиках» на почетном месте теперь живет аксолотль Гога. Он также стал одним из итогов проекта.
Спросили у детей
Идея привлечь детей к оформлению группы пришла в голову заместителю директора Ларисе Валерьевне Воробьевой.
«Не люблю, когда группы похожи друг на друга. Конечно, проще нам, взрослым, сесть и решить, где что будет. Но знаю по опыту, что можно предложить детям кучу самых лучших игрушек, а они не захотят ими играть и выберут другие. И мы пошли от обратного – спросили у самих детей, которые собирались переезжать в подготовительную группу: «А что вы хотите увидеть в ней?» – рассказывает Лариса Валерьевна.
Дети подошли к вопросу обстоятельно. Посмотрели существующую обстановку в помещении, дружно одобрили уже стоящий спортивный 3D-комплекс. Прошлись по другим группам детского сада, отмечая понравившиеся детали, вспомнили какие-то дорогие сердцу элементы домашней обстановки, которые они хотели бы увидеть в саду.
«Мы поставили перед детьми непростую задачу: продумать пространство, в котором у каждого ребенка есть свое любимое место. Уголок, который наполнен его идеями. Место, куда ребенку хочется возвращаться. И у них это получилось. Я часто говорю родителям: детей обмануть невозможно, нельзя их заставить бежать в детский сад. Только если им тут хорошо, они будут с нетерпением ждать, когда закончатся выходные», – продолжает Лариса Валерьевна.
«Вы, правда, купите нам тигра?»
Свои представления об идеальном пространстве ребят попросили нарисовать. Методист детского сада Людмила Михайловна Урсуленко отсканировала рисунки и выделила в них повторяющиеся элементы. Самым сильным и неожиданным паттерном в детских представлениях об идеальном стало пожелание завести в группе животное.
«Рисовали рыбок, попугая, хомяка и даже тигра в клетке. Помимо животных, дети заявили о необходимости сделать место для уединения, центр для экспериментирования и игровое пространство. Не обошли вниманием возможности для физической активности, обустройство спальни и оформление пространства. Также мы отметили, что на рисунках было много света, ярких ламп, открытых окон и даже солнышко», – говорит она.
По словам Людмилы, одной из реакций детей на подведение итогов эксперимента стали удивление и даже ошеломление. Им предложили самим продумать пространство, подписать каждую деталь проекта. Это стало полезным опытом по изменению действительности. «Вы, правда, купите нам тигра?» – уточняли некоторые.
Забегая вперед, признаемся: тигра, конечно, не купили. Но воспитанники «Лучиков», пройдя через кейс соучаствующего проектирования, получили опыт участия в принятии решений, касающихся их деятельности.
«Зимой в детском саду мы праздновали день рождения Деда Мороза. И по сценарию он якобы не мог в какой-то момент открыть дверь из стеклянного перехода со спорткомплексом. Некоторые дети просто наблюдали, другие расстроились и обиделись. Наши «Лучики» деловито попросили в следующий раз заранее оформить Деду Морозу пропуск», – рассказывает Лариса Валерьевна.
Победил Гога
Пока дети отдыхали на каникулах, за свой этап работы взялись взрослые. Им предстояло воплотить в реальность представления ребят о желаемом. Так в группе появился подиум, обитый ковролином, его украсили мягкими, уютными подушками. Рядом с местом отдыха вырос домик с кухонными принадлежностями, столом и стульями. В помещении добавили освещение, поменяв лампы на более мощные. Размышляя, как реализовать мечту о животных, приняли решение поставить аквариум с необычным существом – аксолотлем. Это земноводная амфибия, которая обитает в водоемах Мексики. Аксолотль стал прообразом знаменитого Лунтика.
«Страхи взрослых, что дети попросят что-то невозможное, действуют, пока они не начинают искать, какая потребность спряталась за «тигром в клетке». Как только обнаруживается идея, сразу находится культурное средство ее решения», – продолжает Людмила Михайловна.
Тему животных обсудили с детьми со всех сторон. Попросили рассказать, у кого какой питомец обитает дома. Вспомнили про ребят, у которых есть аллергия на живность. В итоге вместе пришли к выводу, что аксолотль – оптимальное решение. Имя для ящерицы выбирали с помощью голосования. Победил Гога. Подготовишки расписали график дежурств ответственных за кормление зверя и ждут не дождутся, когда он вырастет.
Свободу «Лучикам»!
Глобальным итогом кейса по соучаствующему проектированию была, конечно же, не смена интерьера детсадовской группы, а вовлечение детей в планирование их жизни. Предоставление им возможности менять существующую действительность. Развитие аналитического мышления.
«Если дети продумали решение сами, а потом проверили, как оно работает, они будут следовать этому принципу. Например, если дети приняли правило, что на мягкие маты 3D-комплекса можно вставать только без обуви, то они о нём вспомнят, даже если педагог изменит обстоятельства и отменит правило», – говорит воспитатель «Лучиков» Ольга Александровна Малышева.
Некоторое время назад педагоги решили еще раз обсудить с воспитанниками реализацию эксперимента. Понять, насколько все задумки были реализованы, а все желания исполнены. Для этого подняли исходные рисунки и еще раз обговорили каждый этап.
«Стало понятно, что подиум, который задумывался как место уединения детей, им так и не стал. Ребята на своем детском совете дружно проголосовали за доработку пространства – отделение этой зоны занавесом. Обсудили все мелочи, даже цвет и крепление укрытия», – уточняет воспитатель Елена Петровна Сысолятина.
Дети со стратегией
Сегодня в «Лучиках» у каждого есть пространство, где он реализует свои интересы. Роман изучает минералы и камни, Клим с Федей строят модель ракеты, а Тимур собирает флаги разных мест из «Лего». Девочки играют в домике в ролевые игры: вчера они открывали кафе, а сегодня организовали школу, думают про балетную студию. Педагоги наблюдают за тем, как развиваются их воспитанники, как они в каждой истории находят повод для получения новых знаний, чтобы наметить новые совместные проекты.
«Это дети со своим обоснованным суждением. Они наблюдательны. У них есть аналитическое мышление. Понимание, как действовать, если обнаружилось препятствие. Вот, например, принято решение, что мамы больше не будут доводить их до группы, чтобы они проявляли самостоятельность. А одна девочка распереживалась. Тогда мальчик из группы нашел выход и предложил: «А давай я тебя буду каждое утро встречать и вести в группу за руку?» Такие истории для меня дорогого стоят», – улыбается инициатор эксперимента Лариса Валерьевна Воробьева.