В нашей стране 60-е годы 20 века характеризует выход на новый уровень исследовательской работы, попытки обоснования теории библиотерапии, появление первых специальных форм и методов библиотерапевтической практики, разработки первых специальных программ подготовки специалистов-библиотерапевтов и внедрение в учебный процесс. За основу была взята теория руководства чтением, дифференцированный и индивидуальный подходы к работе с читателями. Кроме того, использовались некоторые положения медицинской лечебной педагогики. Это отвечало требованиям времени. На этом основывались теоретические и практические разработки А.М.Миллер и И.З.Вельвовского ( об удачном творческой содружестве специалистов написано в предыдущих статьях).
В этот период времени вводятся и другие термины, так или иначе относящиеся к библиотерапии. Так, в 1968 году А.М.Изуткин вводит в научный оборот понятие «эстетическая медицина». В его содержание входит, по мнению автора, лечение и укрепление здоровья с помощью таких эстетических средств как литература, музыка, живопись. Появляются концепции понимания искусства как смысложизненной модели, в противовес концепции, где искусство понимается как явление, напрямую отражающее жизнь. Однако читатель-пациент все еще рассматривается с позиций субъект-объектного подхода как послушный материал в руках врача-библиотерапевта, осуществляющего руководство чтением.
В 60-е годы 20 века более активно развивается исследовательская и практическая работа библиотек по обслуживанию инвалидов с нарушениями зрения и слуха. Этому посвящены диссертационные исследования К.Т.Извековой (1956 г) и А.Е.Шапошникова ( 1964 г). В дальнейшем, это направление библиотековедения становится не только одним из приоритетных как в исследовательском, так и практическом планах на протяжении десятилетий, но и наиболее успешным в развитии библиотерапии читателей-инвалидов.
Аналогичные процессы происходят и в других странах. Так, в США, например, с середины 60-х годов по инициативе специально созданного библиотерапевтического комитета при американской библиотечной ассоциации практикуется специализированная подготовка кадров для библиотерапевтической работы в форме профессиональных семинаров и совещаний библиотек, публикаций в профессиональной печати. Особое внимание уделяется работе муниципальных библиотек и библиотек психиатрических клиник. Наиболее популярны громкие чтения, индивидуальные беседы о книгах и биографиях известных писателей. Библиотерапия признается в рамках международного профессионального сообщества как самостоятельное научное направление в рамках библиотековедения. Проблемы библиотерапии, библиотечного обслуживания больных приоритетны на секциях больничных библиотек ежегодных конференций ИФЛА. Среди нерешенных остро актуальных проблем библиотерапии выдвигается на одно из ведущих мест проблема создания научно обоснованной классификации читателей.
Проблема создания научно обоснованной классификации читателей – одна из приоритетных в библиотековедении в целом. На принципах дифференцированного подхода разрабатываются классификации читателей в библиотековедении этого периода. Соответственно классификации читателей предлагается применять систему форм и методов библиотечного обслуживания. Признаки деления читателей по социально-демографическим признакам, фиксируемым в читательских формулярах недостаточны для проведения работы с читателями в целом, а также и применительно к различным направлениям, в частности, библиотерапевтической деятельности. В 60-70-е годы существуют два направления создания научно обоснованной классификации читателей: создание универсальной классификации на основе единых общих типообразующих признаков и создание классификаций для разных направлений библиотечного обслуживания на основе нескольких признаков в контексте социологического, психологического и социально-психологического подходов.
При разработке классификаций читателей предлагалось принимать во внимание развитие социологии, социальной и общей психологии, библиотековедения, структуру общества, стадии социализации, цель и задачи библиотечной работы. Соответственно различным типообразующим признакам предлагалось применять разные методы и приемы работы с читателями. Например, главные типообразующие признаки: содержание трудовой деятельности и образование с учетом других признаков: пол, возраст, культурный уровень служили ориентиром для помощи читателям в самообразовательном и профессиональном чтении. ( И.П.Осипова С.М.Смирнова). Для решения многоплановых задач библиотеки по обслуживанию читателей предлагалось опираться на дифференциацию по комплексу в первую очередь признаков : широта читательских интересов, читательская активность, набор используемых видов изданий по интересу к определенной литературе : общественно-политической, научно-популярной, художественной в сочетании с признаками второго уровня : мотивы обращения к литературе, критерии оценки прочитанного, содержание читательских интересов( В.Д.Стельмах). Движение по стадиям социализации и закономерности развития на каждой стадии в качестве типообразующего признака предлагались ЮМ.Туговым, что по сути отвечает акмеологическому подходу развития по восходящей. Этот признак в дельнейшем дополнен и уточнен Ю.С.Зубовым как признак стадиальности образования ( уровни познавательной деятельности) с учетом содержания и круга читательских интересов, выбором литературы, степенью ее усвоения, читательскими вкусами, составляющими культуру чтения с учетом возраста, профессии и общекультурного уровня. Сочетание признаков активности читателей по отношению к книге с уровнем образования и навыков самостоятельной работы с книгой предлагал Н.С.Карташов.
В этот период, как отмечает А.Н.Ванеев, социология чтения превратилась в самостоятельную научную дисциплину, а библиотечная психология и библиотечная педагогика формируются как самостоятельные научные дисциплины. Это обстоятельство существенно повлияло на совершенствование методологии и методики библиотековедческих исследований. В этот период обоснованы методологические принципы библиотековедческих исследований, разрабатываются и совершенствуются специальные и общенаучные методы исследования. В этот период в библиотековедческих исследованиях доминируют методы: аналитико-синтетический, структурно-функциональный, причинно-следственный, аналогия, системный, наблюдение, эксперимент, анализ документов, опрос : анкетирование и интервьюирование, математические методы, анализ читательских формуляров, моделирование, экспертные оценки, экстраполяция. К сожалению, в библиотерапевтических исследованиях этот комплекс методов исследования не применяется в полном объеме, уступая место наблюдению, методам опроса.
Эпоха НТР породила проблему информационных перегрузок читателей. По сути, это проблема библиотерапии, но в рамках этого направления она еще не звучит как самостоятельная исследовательская проблема. Эту проблему пытаются решать специалисты, занимающиеся проблемой формирования библиотечно-библиографической культуры, а также специалисты, разрабатывающие вопросы динамического чтения. Эти два аспекта составляют второй стержень библиотерапевтической деятельности – «как читать» в стрессовой ситуации. Теоретической основой формирования библиотечно-библиографической культуры читателей становится разрабатываемая И.К.Кирпичевой концепция библиотечно-библиографической ориентации читателей.
Иллюстрации взяты из открытых интернет-источников.