Понимание прочитанного на родном языке происходит тогда, когда из долговременной памяти извлекается информация, чтобы помочь обработать и понять новую еще не знакомую информацию. Процесс трансформации новой информации в усвоенные знания требует усилий. Носители языка сталкиваются с трудностями в чтении, если имеют некоторые пробелы в знаниях. С такими же проблемами сталкиваются и изучающие второй язык. Недостаточность знаний затрудняет обработку информации, ограниченные навыки в языке еще более усложняют процесс понимания текстов. Процесс изучения языка упрощают разные стратегии, которые нужно внедрять в процесс обучения.
Исследователи усвоения второго языка нацелены на развитие знаний и навыков использования языка у тех учеников, которые уже владеют хотя бы одним языком. Эта сфера исследований важна с теоретической и практической точек зрения. Исследования показывают, что используемые стратегии обучения существенно повышают эффективность усвоения языка, по крайней мере с точки зрения скорости его изучения.
Исследования процесса обучения и памяти показывают, что люди не получают значение сообщения извне, они выстраивают его через интерпретацию сообщения на основе имеющихся знаний. Эта позиция выводит следующий тезис: сообщение понимается тогда, когда оно связано со структурой имеющихся знаний у ученика. Одним из способов внедрения новой информации в существующие знания ученика является использование стратегии предварительной подготовки, которая описывается как выстраивание моста между тем, что ученик уже знает и знаниями, необходимыми перед постановкой новой задачи в обучении.
Предварительная подготовка – это когнитивная стратегия, которая была предложена американским психологом Дэвидом Осубелем в его теории осмысленного обучения, которая позволяет ученику перенести старые знания и трансформировать их до того, как будет представлена новая информация. Согласно его теории, если будет установлена связь между новой и старой информацией, то усвоение произойдет полнее и легче. Считается, что предварительная подготовка позволяет дать новый материал через представление его в общих чертах на основе уже имеющихся знаний. Благодаря предварительной подготовке информация уходит в долговременную память. Сама предварительная подготовка должна быть короткой и не сложной.
Эффективное изучение второго языка основано на прохождении через три стадии: понимание полученной информации, взаимодействие с ней и осознанное применение. На второй стадии информация должна быть упрощенной, избыточной и понятной. Чтобы подчеркнуть новую информацию, ее значимость, нужно способствовать формированию понимания у ученика на основе различных фактов, концепций, обобщений.
Эффективная предварительная подготовка характеризуется следующими чертами: она краткая, указывает на сходства старого и нового знания, является введением к изучению нового материала, представляет собой сочетание повторения старого материала и обрисовки контура нового материала. Предварительная подготовка помогает структурировать новую информацию, поощряет учеников к применению новых знаний. Она позволяет понять, что изучается и облегчает сам процесс обучения.
Осубель обнаружил, что предварительная подготовка особенно эффективна при выполнении следующих условий. Во-первых, в нее должны быть включены связанные друг с другом темы. Во-вторых, нужно знать, какими знаниями обладает ученик, поскольку если на этапе предварительной подготовки ученик столкнется с незнакомой информацией, то усвоить последующую ему будет вдвойне тяжелее. В состав предварительной подготовки должны входить картинки, ключевой словарь, культурные знания и устные описания.
Обучение на основе предварительной подготовки еще называют логическим или осмысленным, поскольку человек не сам выводит правило, а знакомится с ним. Но в этом виде обучения нет ничего плохого, поскольку оно является неотъемлемой частью мышления высокого порядка. Такое мышление имеет место тогда, когда мы видим и понимаем связи между несколькими идеями или старой и новой идеями. Главной предпосылкой осмысленного обучения является наличие возможности у ученика соотнести новый материал со старым, второй предпосылкой – наличие самой этой старой идеи у ученика, третьей – наличие попытки со стороны ученика соотнести две идеи.
Исследования ученых показывают, что метод предварительной подготовки оказывает превосходный эффект на понимание материала. Приведем пример из одного исследования. Из 31 000 учеников старшей школы были отобраны 141, которые учились в 4 классах. Их разделили на 2 группы, экспериментальную и контрольную. Экспериментальная группа состояла из 65 человек, а контрольная из 76. Перед началом эксперимента было проведено тестирование на выявление текущих знаний, затем испытуемые начали обучаться при помощи применения метода предварительного ознакомления с применением картинок, таблиц и пр. Представители контрольной группы обучались без применения этого метода. Результаты последующего тестирования показали, что экспериментальная группа лучше усвоила материал, чем контрольная, ее средний балл был значительно выше. При этом средний балл предварительного теста практически не отличался. Ученые предполагают, что причиной таких результатов является то, что визуализация и классификация позволяют упростить понимание и ускорить запоминание.
Стоит сказать, что картинки и таблицы (визуальные формы представления информации) обычно имеют статическую или динамическую форму. Исследования показали, что динамические картинки ничем не лучше статических, а визуальная информация обязательно должна сопровождаться вербальной.
Спасибо за прочтение и лайки:)
#sla #english #learningstrategies