Каждый ребенок рождается уникальным. С разным темпераментом, разными способностями и стартовыми возможностями как в плане физического здоровья, так и социальных условий для успешной реализации. С разным набором талантов и ограничений, в разных культурах и семьях с разным ценностным базисом. И это правда. Мы, люди, не одинаковые.
Однако есть некий всеобщий и неумолимый закон природы - некий единый вектор развития: головного мозга, нервной системы, сензитивных периодов и периодов социализации. И это то, что измеримо с научной точки зрения (физиология и анатомия), исследовано путем наблюдения и классифицировано через призму разных психологических концепций.
Я, как тренер и педагог раннего развития, стараюсь больше опираться в составлении программ занятий с детьми от 1 года и старше, на физиологические особенности развития головного мозга, выстраиванию нейронных связей при ощущении ребенком своего тела. Потому, что считаю, что именно на сформированной физиологической базе в последующем качественно могут уже развиваться и выстраиваться высшие психические функции.
За свой более 10-летний опыт работы с малышами, я опытно пришла к выводу о том, какое важное значение имеет поэтапное следование в развивающих занятиях именно физиологическим периодам развития ребенка (сензитивным), а не раскрученным рекламным “навыкам” построенным на “вау-эффекте”. А также к важнейшей роли разнообразных физических упражнений в занятия для малышей, которые позволяют малышу держать равновесие, чувствовать свое тело, понимать его положение в пространстве (прямое, стандартное, привычное и необычное - вверх ногами, скрутки корпуса на фитболе, кувыркания на мягких матах и пр.) и многое другое.
Скажу откровенно, поработав в разных детских учреждениях разного вида организации (государственные и частные, благотворительные фонды и некоммерческие структуры), я видела всего 2 зала, сугубо по моему субъективному мнению, отвечающих условиям проведения действительно качественных занятий с малышами от 1 года.
Для организации полноценных занятий на развитие крупной моторики тела, назову ее пока так, т.к. назвать спортом или физкультурой такие упражнения для годовишек не совсем точно, нужно достаточно большое и просторное помещение и соответствующий спортивный инвентарь. Далеко не все детские клубы и классы имеют такую роскошь, как просторный зал для занятий, освобожденный от различных игровых модулей и шкафов с набитыми до потока игрушками, деликатно прикрытыми шторками.
Отсутствие “пустых” помещений и залов сразу же ставят перед педагогом раннего развития дополнительные задачи по нахождению компромисса, возможностей, что бы все-таки включить хотя бы минимальное количество упражнений на физическую активность и развитие крупной моторики тела в заданных условиях помещения. А организованная физическая активность, повторюсь, по моим наблюдениям является чуть ли не ключевым в раннем возрасте малыша для условий успешного развития высших психических функций в последующих этапах его развития.
За весь период моей работы, систематического обучения и повышений квалификации, общения с коллегами, я познакомилась с огромным количеством поурочных планов, конспектов и методических пособий по организации занятия с самыми маленькими детками от 1 года. За редчайшим исключением в них содержатся 3-5 минутный блок хотя бы по упражнениям на фитболе или прохождения сенсорной дорожки. Все, на этом чаще всего история со спортивной стороной вопроса заканчивается. И у меня такой подход, к сожалению, тоже был очень долгое время.
Да, безусловно, в каждом занятии с малышами включены танцевальные и музыкальные разминочки, которые в игровой и ритмичной форме тоже отчасти служат развитию общей моторики тела. Однако такие упражнения - все же недостаточное условие, опять таки с моей субъективной точки зрения и опыта, для полноценной и качественной проработки движений, а следовательно и качественному выстраиванию нейронных связей, которые помогают координировать движения тела ребенка.
Наряду с развивашками в некоторых Клубах присутствуют отдельные занятия по бейби-фитнесу, мягкой школе, которые вполне могут “закрыть” потребность в комплексном физическом развитии малышей. Это очень здорово и полезно. Однако за такие занятия родители деток платят, естественно, отдельно. И возникает вопрос - а чем же тогда наполнены “развивашки” отдельно от бейби-фитнеса? Буквами, цифрами и еще целым рядом абстрактных понятий? А если нет - то чем еще педагоги наполняют 50 минутное стандартное занятие при условии, что смена деятельности в малышковой группе должна происходить каждые 3-5 минут? Я думаю опытные педагоги со мною согласятся, что удерживать внимание ребенка возраста 1-2 лет только на игрушках, картинках, материалах для развития мелкой моторики, танцевальных минутках и пальчиковых играх в течении такого времени в динамике практически невозможно. Детям очень нужна физическая активность, не связанная с мелкой моторикой.
Именно потому развивающие занятия и называются КОМПЛЕКСНЫМИ, когда в рамках одного урока педагог имеет возможность организовать все актуальные для каждого возраста блоки по раннему развитию ребенка, удачно сочетая их, увеличивая/сокращая объем каждого в зависимости от возраста деток в группе.
Ну а какое должно быть пространство в детском центре и спортивный инвентарь для возможности организовать в рамках малышковых занятий полноценные упражнения, направленные на физическое развитие, укрепление мышц ребенка, профессиональные компетенции педагога и еще ряд важных моментов - обсудим в следующей статье.
Актуальна ли данная тема для вас, напишите пожалуйста в комментариях. Входят ли в ваши занятия (если вы их проводите или посещаете с ребенком) блок по развитию крупной моторики тела и физическому развитию малышей, сколько он занимает времени от урока и какой спортивный инвентарь используется?