На первых этапах обучения ребёнка музыке, нередко преподаватель слышит от родителей ученика: «Мы не музыканты, мы не можем ничем ему помочь». Это звучит, как приговор. Однако, в корне не является решающим обстоятельством в отношении будущего успеха ребёнка на профессиональном музыкальном поприще. Случается так, что дети музыкантов не становятся музыкантами. А дети не музыкантов становятся ими.
Хотелось бы, чтобы эта статья оказалась полезной для общего представления об этом довольно болезненном вопросе, и поддерживающей для тех родителей, которые испытывают неуверенность в себе относительно своих сил помочь ребёнку в становлении на музыкальный путь развития.
«Лучшие музыканты и врачи – исключительно дети из семей музыкантов и врачей»
Всегда ли только в таких условиях это возможно?
Рассмотрю случай относительно музыки.
Самый близкий пример для меня – мой собственный. Я родилась в семье военного и физиолога человека и животных. Моя бабушка (одна из них, другую мне узнать не довелось) была рядовой медсестрой, а дедушки работали на промышленных предприятиях. Это те люди, каждый из которых в большей или меньшей степени оказал влияние на моё развитие. Ни один из них никогда в жизни не имел отношения к музыке, не занимался ею даже в качестве факультатива. В нашей семье никогда не было пианино, даже в те времена, когда это было очень модно. Часто гостями в нашем доме были медики, военные и рабочие завода различных рангов. Из них – ни одного искусствоведа или музыканта.
Здесь можно сделать вывод
Для того, чтобы решиться познакомить ребёнка с музыкой и войти в эту сферу, не имея практического представления о ней (а войти придётся и родителю, в некотором роде это неизбежно) – достаточно проявить интерес и готовность вникать во многие чисто музыкальные и другие вопросы вместе с ребёнком. По крайней мере на ранних этапах. И в этом есть ряд преимуществ, как для родителя, так и для ребёнка.
Преимущества отсутствия музыкального образования родителей для их детей – начинающих музыкантов
Музыка – для всей семьи
Условия, в которых родитель и ребёнок одинаково занимают познавательную позицию, способствуют гармонизации и развитию их личных отношений. В данном случае родитель как бы становится на один уровень с ребёнком, пропадает «иерархичность» отношений и становится возможным выстраивать их взаимодоверительность.
Родитель и ребёнок становятся друзьями и товарищами, делятся друг с другом своими находками и вопросами, обсуждают их, совместно стараются найти способы их решения. Конечно, при условии, что родителю по душе подобное вхождение в образ того же самого ученика. Если родитель не испытывает страх прослыть перед своим чадом не знающим или не понимающим чего-то. Ведь наоборот, иной раз нужно показать ребёнку, что каждый имеет право чего-то не знать и ошибаться. Даже взрослый. И тогда появляется мотивация познавать, развиваться, когда ребёнок видит, как этим увлекается его родитель. Ведь родители – самые дорогие учителя жизни. И важно, чтобы они могли научить тому, что будет полезно их ребёнку.
Научить учиться, не бояться ошибаться, желать достигать лучших результатов и быть объективным к себе.
Но, к сожалению, не у всех родителей есть время, возможность и желание таким образом выстраивать начальные этапы образования своих детей в музыке. Можно привлечь заинтересованных бабушек и дедушек. Для этого достаточно просто выработать систему:
Желательно ежедневно уделять время совместной с ребёнком работе над предметом музыки, помимо его самостоятельной. Пусть это будет 20-30 минут, но спланированных и качественно проведённых.
Что это по факту даёт?
- Ребенок получает возможность почувствовать себя значимым, любимым. Когда его выслушают: что у него не получается, а что ему удаётся. При этом важно не осуждать его в случае ошибок, а грамотно мотивировать на их исправление. Тогда он формируется свободным от многих психологических комплексов, которые способны в дальнейшем мешать ему выстраивать свою жизнь.
- Занятия музыкой приобретают игровой оттенок с превалирующим образовательным смыслом. И это становится нужным для ребёнка, интересным занятием. И теперь попробуйте, дорогие взрослые, пропустить хоть один день.
- Занятия музыкой становятся семейной «психотерапией», к тому же многое из этого может оказаться полезным именно взрослым.
Иногда, отсутствие целенаправленности бывает плюсом
Если я профессиональный музыкант с высшим образованием, естественно, погружая своего ребёнка в музыку я постараюсь дать ему всё и как можно раньше. Насколько это возможно при сохранении его психического здоровья. Потому что это та сфера, в которой я обладаю наибольшей силой, компетенцией и связями, наработанными за мою жизнь. Имея колоссальный опыт, я постараюсь сделать всё, чтобы он не повторил моих ошибок при этом, возможно, толкая его на другие.
Со мной будет невозможно спорить, и наша домашняя «игра в музыку» будет больше похожа на самые обычные, рутинные частные уроки с индивидуальным подходом и соответствующими требованиями. Плюс к этому, каждый свободный момент будет заполняться проработкой и закреплением усвоенного материала. Вот малыш проснулся, позавтракал, но без сладкого. Теперь: – «иди к инструменту, сыграй гамму, а потом этюд в рабочем темпе». Сыграл. «Ещё раз сыграй этюд, теперь по нотам, там ошибка». Сыграл, исправил. «Молодец. А теперь пойдём кушать торт». Если молодец. И это несколько раз в день плюс к основным занятиям. Звучит, наверное, скучно, если не сказать хуже. Но зачастую так живут в семьях профессиональных музыкантов, которые решили посвятить своих детей музыке. Внимание! Решили не дети. Но дети не против, если не против. Но даже если не против, и даже если «за», важно поддерживать естественное течение образовательного процесса, без «фанатизма». Но родителям-музыкантам это крайне сложно.
У родителей-литераторов, например, или инженеров, подобный «фанатизм» будет отсутствовать. И в данном случае, это плюс.
Отсутствие споров между учителем и родителем
В той ситуации, когда родитель является образованным или даже среднеобразованным музыкантом, возможен риск возникновения несовпадений педагогических, методических взглядов учителя ребёнка и родителя.
Я рассматриваю довольно редкий, но худший случай. От этого больше всего страдает ребёнок, ученик. Ему просто непонятно, что делать. «Как»? Вот так или всё-таки – этак. И выходит, что на уроках он старается для учителя, дома для родителя. И в итоге, когда этот «карточный домик» рушится, очень сложным бывает безболезненно вывести ребёнка из этой психологической ситуации.
Конечно, самый благотворный вариант, когда учитель и образованный в музыке родитель понимают друг друга и выстраивают свои отношения для результатов наибольшей эффективности обучающего процесса ученика.
Есть ещё вариант, для отчаянных, но опытных, компетентных и полностью уверенных в себе родителей-музыкантов. Самостоятельно музыкально воспитать и образовать ребёнка и потом привести его на вступительные экзамены в среднее музыкальное или высшее учебное заведение. Но это исключительные случаи.
Поэтому, если уважаемый родитель не имеет представления о музыкальном образовании – у него не возникнет серьёзных разногласий с учителем своего ребёнка. Ему будет проще прислушиваться к музыкальному наставнику и учиться самому.
Желаю творческих успехов как детям так и взрослым, благополучия, мира и добра!
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ <<<🎵>>> ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
Благодарю за Ваше Внимание! Каждый подписчик важен для существования канала!
Анастасия Шляховая
Также статьи: