Директора школ Санкт-Петербурга побывали в учебных заведениях Улан-Удэ

Встреча прошла в рамках межрегионального форума по реверсивному наставничеству 10 апреля в Бурятию прилетели 10 директоров гимназий и школ Василеостровского района города Санкт-Петербург с целью обмена опытом. Знакомство с республикой гости начали с визита в Иволгинский дацан, музей истории Бурятии. А уже 11 апреля питерские руководители посетили образовательные учреждения Улан-Удэ и обсудили планы на дальнейшее сотрудничество. Первым учреждением, которое посетили гости северной столицы, была Бурятская гимназия №29. Делегацию познакомили с культурой, национальными традициями Бурятии, продемонстрировали IT-технологии, используемые при изучении родного языка, также показали мастер классы по игре «Шагай наадан» и по изготовлению бурятских костюмов. Дальше обзорная экскурсия прошла в школе №8, в самой большой школе на Дальнем Востоке. Руководство школы презентовали практическую сторону реализации программы патриотического воспитания. Юнармейцы школы – победители и призёры многих соревнований – выступили с показательным номером. Музыкально-гуманитарный лицей показал лабораторию аналитической химии, диспут-зону библиотечно-информационного центра, хоровое чтение, художественные номера и исполнение композиций на фортепиано. - Василеостровский район Санкт Петербурга — один из четырёх центральных районов города. В системе образования Василеостровского района Санкт Петербурга сегодня 25 общеобразовательных организаций (8 общеобразовательных школ, 8 школ с углублённым изучением предметов, 5 гимназий, 2 школы с адаптированными программами и 1 школа-интернат). Впервые, договор о сотрудничестве в рамках партнёрских отношений был заключён в мае 2022 года между ГБОУ Гимназия №32 г. Санкт-Петербурга и лингвистической гимназией №3 г. Улан-Удэ, - сообщает пресс-служба комитета по образованию администрации столицы Бурятии. Новая встреча была организована в рамках межрегионального форума по реверсивному наставничеству – исследовательского проекта «Сетевой коллайдер как среда развития наставничества».