“Вам обязательно нужно пройти этот курс”, назидательно советует преподаватель-блогер.
“Нет, пройдите вот этот. На него как раз скидка”, перебивает его рассылка от учебного центра.
“Не советуйте ерунды! Вот, лучше купите авторский курс у меня. Тут сразу два в одном, чтобы два раза не ходить”, предлагает лингво-коуч.
Смотришь на все эти курсы для преподавателей, которые обещают учеников на высокие чеки, моментальное улучшение качества преподавания, сертификат (а лучше диплом), признаваемый за границей, и не знаешь за что хвататься и кому отдать свои деньги.
А когда еще знакомые преподаватели начинают рассказывать, какие курсы они закончили и сколько у них в листе ожидания, то FOMO (синдром упущенной выгоды) включается на полную катушку и начинаешь скупать курсы без разбора. Лишь бы не отстать от всех и не остаться необразованным.
С учетом сумасшедшей конкуренции среди преподавателей английского и того, что многие из них пришли в преподавание без базового педагогического или лингвистического образования, сертификаты становятся способом доказать себе, что имеешь полное право преподавать.
Что стоит за этой бумагой - не важно. Важнее, что она есть.
За 14 лет преподавания английского у меня получилось три таких “бумажки” - Кембриджские сертификаты ТКТ (Teaching Knowledge Test) за первые три модуля. Получала я их в далеком 2009, в начале карьеры. Они должны были успокоить мою совесть и “разрешить” преподавать, потому что я тоже пришла в преподавание не из педунивера. И даже опыт работы переводчиком не считала важным.
Стало ли мне спокойнее, когда я их получила? Нет.
Тогда как для других они были “О-о-о, круто, сертификат из Кембриджа”, я точно знала, что за ними никаких знаний не стоит. От этого становилось еще паршивее.
Помимо угрызений совести я, конечно, вынесла нехилый жизненный урок - перед тем, как ввязаться в очередное обучение, нужно разобраться, действительно ли оно нужно и для чего. Поэтому все последующие курсы были пройдены сугубо “по любви”, а не ради сертификата.