Напишите, пожалуйста, о речи. О составлении фразы, словарном запасе, как она обращается к вам, обращается ли к другим людям? Как заговорить с ней, чтобы она ответила? Вас читают логопеды, мы учимся выстраивать диалог с такими детьми.
О речи. Сложно, однако. Сложно подробно описать, но постараюсь.
Фраза составляется по данному ей образцу. То есть большая часть речи - шаблонна.
Для тех, кто впервые случайно попал на канал. Я - мама дочери с аутизмом. Ей уже 15 лет. Здесь не история успеха. Нет инструкций как вылечить или руководств как заниматься.
Папа не сбежал.
Я только сейчас поняла, что основа диалога - это возможность ответить Да или Нет. Я просто смотрю видео разных людей с аутизмом (дети, взрослые) и понимаю, что самые "включённые" - это те, кто отвечает Да или Нет. И вот именно этого у моей дочери нет. Сразу скажу, что и карточки Да-нет пробовали, и шалон показывали в речи, и просто объясняли что за чем - ну не идут эти слова ну никак!
Словарный запас, я думаю, у дочери большой, особенно пассивный. Да, я знаю, что это разные вещи - активный и пассивный словарный запас. Но иногда я сама удивляюсь, откуда она знает всякие словечки.
А что я, собственно, удивляюсь? Один из её любимых сайтов сейчас - это сайт loopy.ru, там она выбирает на какую-нибудь буквы список слов и потом я слышу от неё разные словечки. Раньше она часто меня звала, показывала моим пальцем слово, чтоб я его прочитала и объясняла его значение. А сегодня она там вычитала слово "бабёнка" )))
Я уже писала как-то, что отрицательные фразы дочь строит по такому принципу "Нет, мы не будем не мазать не прыщик" или "Ты не хочешь не кушать не борщик". Причём отвечает она это довольно быстро. То есть её спрашиваешь "Ты будешь мороженое?", если не хочет, то сразу отвечает "Нет, ты не хочешь не мороженное" или "Ты не хочешь не мороженное". То есть это "нет" - это часть шаблонной фразы. То есть просто так "Нет" она не скажет, только все полностью.
А теперь как же понять что она хочет, когда её спрашиваешь? Ведь зачастую кажется, что она просто повторяет последнее сказанное тобой слово (эхолалия). Например, "Ты будешь творожок или шоколадку?", она может сказать "Или шоколадку". Вот и поди знай, она реально её хочет или просто повторила за тобой? Поэтому нужно переспрашивать "Так будешь творожок или шоколадку?" И, конечно же, не ждать моментального ответа. Иметь терпение подождать. И еще можно задать начало предложения "Я буду..." или по имени назвать, мол, "Вася будет..." и дать ребёнку закончить предложение.
С другой стороны. Если дочь точно хочет то, что показывает или выбирает, то быстрое повторение "Нравится", "Будешь", "Хочешь" и есть правильный ответ. А вот молчание в ответ - знак несогласия.
Как привлечь внимание, как начать разговор с таким ребёнком, как моя дочь (не факт, что работает со всеми)? Ну тут просто. Позвать по имени. И уж точно не использовать фразы типа "О, иди, смотри что у меня есть, смотри что покажу" - это точно не про аутиста-подростка, по крайней мере моего. А вот в телефоне включить какой-то мультик, не обращая на неё внимание.. кхм, может в ней интерес разбудить и она захочет посмотреть что там у вас.
Можно дотронуться до неё, привлечь к себе, я и сама это часто делаю, когда хочу обратить её внимание на кого-то.
Вот хотела сказать еще как можно дочь отвлечь от вокализации, недавно была такая тема. Не стоит отвлекать настойчиво и раздражаться. Вот может сработать такая схема. "Ну давай уже заканчивай. Вот скажи лучше - как коза говорит?" Естественно, сначала она не обратит на это внимания и продолжит свое. А потом как будто вдруг включается и сама уже привлекает меня и говорит "Коза мекает". И тут нужно поддержать "беседу". "О, правильно! А Овца как говорит" - "Овца бекает" и так далее. К слову "рыба булькает" - знали? ))) И этот вопрос заставил её задуматься, ведь рыба не издаёт звуки и не "говорит".
И вот мы так "поговорили" и вот уже спокойно сидит, ждет заказ.
К слову сказать излишнее восхищение чему-то успешно проделанному ребенком в её возрасте уже не нужно. По крайней мере я так считаю. Но похвала должна иметь место быть. Да, "о, молодец, правильно, ммм, правда? Хорошо, молодец, давай теперь.." и что вы там хотели. И все это как бы и походя, но в то же время хвалебно, но в том же время не заискивающее и не прыгая и хлопая в ладоши. Надеюсь понятно объяснила.
К другим людям она обращается крайне редко. Это точно не чужие люди на улице. Ну, во-первых, мы это и не проверяли, так как она одна не ходит по улице. К другим людям - это папа, тёти, дяди, бабушки. То есть, все, кроме меня. И на занятиях она никогда первая с педагогом не общалась. Но да, если меня нет, то она точно так же, как и ко мне, подойдет и попросит то, что ей нужно. И никаких "Здрасти, пожалуйста" и прочее. Если она подходит к кому-то, что прям и говорит "Скачать Рио на флешку". То есть как мне, так и другим.
Но мы постоянно учим её говорит. Если она подходит к бабушке и говорит "Скачать Рио на флешку", то мы её поправляем "Нужно сказать "Бабушка, скачай мне Рио на флешку". Она повторят, конечно, но не факт, что в следующий раз придёт именно с таким развернутым предложением.
Хотя, со мной она давно уже говорит "Мама, скачай мне бла-ла-бла". То есть это тоже заученная фраза. Звать меня "Мама" она не будет. Если ей нужно меня позвать с собой, то она просто подходит и говорит "Пойдем со мной". Если я лежу и говорю, что сейчас не хочу, дай поспать, то она может сказать "Мама, вставай" и будет пытаться меня поднять.
Словарный запас у дочери большой. То есть будешь показывать ей карточки, то она назовет все, но односложно. То есть "это гусь", "это кошка", "это тарелка" и так далее. При этом все эти знания она не использует в жизни. То есть "дай мне тарелку" - такого то нет. Да, можно дать ей картинку с действием, например, мальчик бежит. Ну она скажет "Мальчик". Нужно задавать наводящие вопросы "Что мальчик делает?". Она ответит "Мальчик бежит". В общем, многое она знает и что ртом говорим, ногами уходим, руками пишем и печатаем на компьютере и так далее. Но речи при этом произвольно нет. Да, это клубника и клубника - это ягода. Мне кажется у неё в голове крутится "и на кой мне эта информация?" )))
Еще информация. Для того, чтобы она смогла идентифицировать людей, нужно обязательно ей их представить. Она должна знать как зовут человека, чтоб сказать ему До свидания или пока. То есть, если ей человек говорит "Пока" и называет её по имени, то она чаще всего повторит эту фразу "Пока" и свое имя, но смотреть будет на человека. А, если будет знать имя, то может сначала повторить за человеком, а потом уже сказать "Пока Людмила Петровна", например. Но в любом случае "здравствуйте и до свидания" - это не ритуал для неё. Нужно напоминать, чтоб и поздоровалась, и попрощалась. Равно как и говорить "спасибо". Кстати, последнее время она даже стала говорить мне "Мама, спасибо", а не просто спасибо (после напоминания, конечно же, "что нужно сказать?").
К слову сказать, я считаю, что родители должны сами следить за тем, чтоб ребёнок идентифицировал по имени того или иного человека (особенно педагогов, а не педагог учить ребёнка своему имени). Кстати, именно так получилось более-менее в свое время освоить дни недели. В каждый день недели у нас были занятия у разных людей и так я и ввела, что понедельник (условно) Даша, во вторник - Анна Петровна и так далее. Родственников она тоже всех по именам знает. Правда тех, кого редко видит (а дети-то растут), может путать.
Еще дочь может начать говорить некие фразы, которые со стороны кажутся полным бредом, но на самом деле она это ходит в режиме радио и говорит "Вот такая пиявка, как можно..." И тут можно подкинуть её "как можно". Например, "лечить спину". То есть в этой фразе, которая вообще непонятно для чего есть четкая логика "предмет - действие/использование". То есть "Вот такая вот пиявка, как можно лечить голову". Пиявкой - лечить голову. Остальные слова - для связки слов. Не спрашивайте почему так, я не знаю, это она сама все придумала.
Длинно получилось. Это не все, конечно. Но что вспомнила и смогла облачить в слова.
