Наши исследования показали, что коэффициент эгоцентрической речи ребенка, рассчитанный только для трудных случаев, быстро увеличился почти вдвое по сравнению с нормальным коэффициентом Пиаже и коэффициентом, рассчитанным для тех же детей в беструдной ситуации. Таким образом, у наших детей отмечалось усиление эгоцентрической речи во всех тех случаях, когда они сталкивались с трудностями. Ребенок, столкнувшись с трудностью, пытался разобраться в ситуации: «Где карандаш, теперь мне нужен синий карандаш; ничего, покрашу в красный и намочу водой, она потемнеет и будет похожа на синюю.
Действительность его никогда не научила бы логике. Вот эта попытка вывести логическое мышление ребенка и его развитие из чистого общения сознаний в полном отрыве от действительности, без всякого учета общественной практики ребенка, направленной на овладение действительностью, и составляет центральный пункт всего построения Пиаже.
Наиболее произвольно возникающее мышление — это игра или, по крайней мере, некое миражное воображение, которое позволяет принимать едва родившееся желание за осуществимое. Это наблюдали все авторы, изучавшие детские игры, детские показания и детскую мысль.
Между тем Блейлер приходит к выводу, что оба эти понятия нужно строго разделить. «Артистическое мышление может в принципе быть столь же сознательным, как и бессознательным», — говорит он, приводя конкретный пример того, как аутистическое мышление принимает обе эти различные формы (2, с.
«Даже опыт, — говорит Пиаже, — не в силах вывести из заблуждения настроенные таким образом детские умы; виноваты вещи, дети же, — никогда. Дикарь, призывающий дождь магическим обрядом, объясняет свой неуспех влиянием злого духа.
0