Здравствуйте, снова с вами Устинова Наталья Николаевна, зав.кафедрой физико-математического и информационно-технологического образования, заместитель руководителя технопарка универсальных педагогических компетенций Шадринского государственного педагогического университета.
Моя основная дисциплина, которую я преподаю уже много лет, называется Теория и методика обучения и воспитания (информатика). На 4 курсе студенты пишут курсовой проект (КП) и часто спрашивают, чем КП отличается от курсовой работы (КР). В учебном плане - это разные виды работ. КР - это теоретическая работа, где анализу литературы отводится главенствующая роль. КП - это, как ни крути, методический проект, т.к. практико-ориентированная работа. Там, в большей степени, рассматриваются практические вопросы, а теории уделяется не так много внимания.
В данной серии статей планирую рассказывать о том, как писать КП, дать примерный план, привести научный аппарат, проанализировать типичные ошибки, которые допускают студенты.
Сегодня поговорим о темах курсовых проектов по теории и методике обучения информатике (ТМОИ).
Все темы КП по ТМОИ можно условно разделить на несколько групп (виды будут разные, все зависит от критерия). Рассмотрим группы и кратко выделим особенности написания такой КП.
1. По степени разработанности проблемы темы КП могут быть детально теоретически проработанными, достаточно подробно проработанными, слабо исследованными и теоретически проработанными, совсем новые.
Примером детально проработанной является тема КП, касающаяся развития познавательного интереса к изучению информатики, только ленивый, вслед за Галиной Ивановной Щукиной не исследовал это. Причем не только касательно информатики, но и других школьных дисциплин. Это, пожалуй, одна из самых часто встречаемых тем, наряду с дидактическими играми, методом проектов и активизацией познавательной деятельности школьников, использованием наглядности в обучении, реализацией дифференцированного и индивидуализированного обучения и т.п.
Примерами второго вида тем КП является раскрытие проблемы развития конкретных УУД школьников в процессе обучения, подготовка к ЕГЭ, ОГЭ по информатике, использование активных и интерактивных методов и средств в процессе обучения, организация внеурочной деятельности по информатике и пр.
Примером третьего и четвертого вида тем КП, когда проблема новая, интересная, но слабо или вообще не "юзаная", является разработка кейс-заданий по информатике, разработка лабораторных работ по новым темам курса информатики или современным технологическим новинкам (программирование квадрокоптеров, VR\AR, программирование на каком-то конкретном языке, который стал популярным недавно, программирование робототехнических устройств и пр.).
Первые два вида тем КП, когда теория давно исследована, литературы просто море-океан (читай на здоровье, разбирайся с мудрыми мыслями корифеев науки), методических примеров разработано немыслимое количество, писать одновременно легко и сложно. Легко, потому что литература есть (поверьте, это счастье!)! Примеры тоже в интернете имеются, причем интересные, с картинками, алгоритмами, разработками уроков и их фрагментов, практически ля любого возраста. НО! В этом и загвоздка! Представляете, как включается ЛЕНЬ! Как же лень что-то придумывать, когда можно просто взять 4-6 работ и скомпилировать из них одну, типа свою! Специально это слово использовала, ведь оно образовано от латинского compilatio, и буквально переводится как «ограбление или кража». Лень включается внезапно, подкрепляется хитростью и огромным желанием проверить препода. А наше русское АВОСЬ! Куда ж без него! НО! Система антиплагиат не дремлет! Именно она и выдает вас, мои дорогие! Кроме того, вы уж простите, но мы, преподаватели, увы и ах, но ЧИТАЕМ ваши курсовые проекты, причем очень даже внимательно! Так мы хотим, чтобы вы проявили самые свои лучшие качества! Как мы надеемся, что вот сейчас, именно эта курсовая работа удивит и обрадует. Но УВЫ "ленивые КП" в первый раз присылают 80 % студентов. Я вам больше скажу, после головомойки от преподавателя за эту с позволения сказать "работу" процентов 25-30 повторяют то же самое. Видимо надеются, что мы надеемся, что они такие сознательные и с первого раза все поняли и переписали. А мы такие верим и не читаем. Вспомнилась песня "Я оглянулся посмотреть не оглянулась ли она, чтоб посмотреть не оглянулся ли я". Вот так и студенты, надежда тает последней! Не рекомендую делать из нескольких работ одну!
Что же делать, спросите вы... Все просто, план таков:
1. Изучите теорию (да, да, надо идти в библиотеку, взять книгу по педагогике. И помните, уважаемые студенты ПЕДАГОГИКУ нужно не только почитать (в смысле "уважать"), но и перечитать! Вот и сделайте это! Вникните, прочтите то, что написали ученые!
2. Проанализируйте основные понятия, если есть разногласия в мнениях ученых, подумайте, с кем из авторов лично вы согласны. Обязательно при этом узнайте, кто этот автор, чтобы не получилось, что отвергая мнение Г.И. Щукиной, вы согласились с противоположным мнением "корифея", который в прошлом году еле-еле окончил вуз, написав при этом одну единственную статью, которую чудом приняли в неизвестный никому журнал "На заборе!" города Непоймигдейска! Круто вы будете выглядеть, если так получится! Помните - преподаватель не дурак! Ему фамилии известных ученых известны (простите за тавтологию)!
3. Вникните в особенности реализации того, что предлагают авторы теории и познакомьтесь с методическими "фишками" их последователей-учеников! Постарайтесь придумать что-то свое, особенное. Конечно, может не получиться придумать новый прием обучения, но наложить ранее известны прием на новый контекст точно получится!
4. Выстройте логику изложения материала так, чтобы было все логично и предельно ясно: теория, описание опыта реализации ее на практике, примеры ее реализации в контексте информатики.
5. Старайтесь приводить только разработанные вами фрагменты уроков, так вы сами себя обезопасите от позорных процентов уникальности текста в антиплагиате!
6. Очень внимательно отсмотрите фактический материал! Иногда одна фактическая ошибка роняет всю работу! Будьте очень внимательны к контенту, перепроверяйте данные, сами прорешивайте задачи, не верьте ни ГДЗ, ни помогаторам из интернета.
Пожалуй, это все рекомендации по темам, которые детально (или просто достаточно хорошо) ранее были проработаны педагогами, методистами, учителями и другими студентами.
Третий и четвертый вит тем КП раскрывать очень интересно! Все, кто писал ВКР у меня, знают, что Устинова легких путей не ищет! Как вам тема - "Использование технологии сторитейлинга на уроках информатики"? А!? Или "разработка комиксов по теме "Оптика" (это физика, смысл не в этом, но это тоже моя тема). Или" Разработка квест-игр по информатике"!? А педагогический видеоблогинг?! Скучно мне, болею чем-то новеньким, так хочется и самой разобраться и студента зажечь. Не всегда получается, увы. Но самое интересное в этом - глаза студента, когда он понимает: 1) что литературы нет от слова СОВСЕМ; 2) я понимаю в этой теме ровно столько же, сколько сам студент, т.е НИЧЕГО! АААА! Как это весело! Они не понимают, что я буду всегда на несколько шагов впереди, потому что я умею быстро разбираться в проблеме, особенно если мне это интересно! Но в начале им очень страшно! Ну а мне - очень весело!
Так вот, писать такие КП сложно, нет ОЧЕНЬ сложно! Опоры нет никакой, порой приходится залазить туда, куда не хочется, а порой и не знаешь, куда побежать! Например, пишет у меня сейчас студентка ВКР по проблеме использования разных способов изучения англоязычных терминов по информатике. Куда она только уже не заглянула, и в чистую филологию, и в методику обучения английскому языку, и в мой любимый Атлас по психологии М.В. Гамезо... Крутая ВКР получается! Мне очень интересно, надеюсь, что Владе тоже!
Как писать эти работы? Не знаю, чесслово! Приходите, будем придумывать!
ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ...
В следующий раз расскажу про другие виды тем КП и о том, как их писать.
Дорогие подписчики и случайно забредшие сюда читатели! Если вам понравилась статья, ОБЯЗАТЕЛЬНО:
- подпишитесь на канал;
- оставьте комментарий;
- поставьте лайк;
- поделитесь ссылкой в соцсетях.
с\у Устинова НН