История равного (несегрегационного) школьного образования в Чувашии, пожалуй, относится только к периоду с 1938 по 1953 год. До 1938 года сегрегация в школьном образовании насаждалась чувашской националистической элитой, разгромленной в ходе так называемого Дела чувашской контрреволюционной буржуазно-националистической организации.
Специфические представления о справедливости со стороны чувашской националистической элиты до сих пор не были предметом изучения. Но очевидны источники вдохновения этой элиты, которые, безусловно, были в центре - в Москве.
Проклятая каста Москвы
Об инстинктах элиты говорил советский государственный деятель - председатель ГКО И. В. Сталин, который в октябре 1941 года отозвался о спецшколах, которые организовывали столичные чиновники в городе Куйбышеве. Дочь И. В. Сталина - Светлана Аллилуева - об этом пишет:
"В конце октября 1941 года я поехала в Москву <...>. <...> приехала 28 октября <...>. Отец был в убежище, в Кремле, и я спустилась туда. <...> ему докладывали обстановку на фронтах. <...> «Ну, как ты там, подружилась с кем-нибудь из куйбышевцев?» - спросил он <...>. «Нет, там организовали специальную школу из эвакуированных детей <...>», - сказала я, не предполагая, какова будет на это реакция. Отец вдруг поднял на меня быстрые глаза, как он делал всегда, когда что-либо его задевало: «Как? Специальную школу?» - я видела, что он приходит постепенно в ярость. «Ах вы». - Он искал слова поприличнее. - «Ах вы, каста проклятая! Ишь, правительство, москвичи приехали, школу им отдельную подавай! <...>» Он был уже в гневе, и только неотложные дела и присутствие других отвлекли его от этой темы. Он был прав - приехала каста, приехала столичная верхушка <...>, <...> семьи, привыкшие к комфортабельной жизни <...>. Но поздно было говорить о касте, она уже успела возникнуть и теперь, конечно, жила по своим кастовым законам. В Куйбышеве, где москвичи варились в собственном соку, это было особенно видно. В нашей - «эмигрантской» школе все московские знатные детки, собранные вместе, являли столь ужасающее зрелище, что некоторые местные педагоги отказывались идти в классы вести урок".
Элитные школы советских Чебоксар
После Октябрьской революции в Чувашии наметилась тенденция к демократизации школьного образования.
В Чебоксарах начали появляться общеобразовательные школы, и к 1953 году они получили определенный "всенародный" вид.
Чувашская элита, главным образом, была сконцентрирована в столице республики - в Чебоксарах. Прямые попытки чувашских элит создать себе особые школы обнаружить довольно трудно, потому что такие школы создавались как бы "неспециально".
К привилегированным школам столицы Чувашской АССР - города Чебоксары можно отнести расположенные в центре школы № 1 (ул. Ленинградская) и № 4 (ул. Энгельса, д. 1А).
Примечательно, что в школе № 1 были даже классы, которые формировались исключительно из детей партийной и советской номенклатуры Чувашской АССР.
Именно в центре Чебоксар селилась элита - в квартирах по проспекту Ленина, улицам Ленинградской, Карла Маркса. В школу № 1 принимались дети жителей центральных улиц, где селилась элита. И селили их в центре - естественно потому, что их место работы - это учреждения, расположенные в центре. Чтобы им не пришлось добираться до работы на общественном транспорте.
Цифровизация школ для кухаркиных детей
С цифровизацией школьного обучения в Чувашии планомерно демонтируются остатки классического образования. Создаются условия для возврата категории "кухаркиных детей", для которых недоступна "частная классическая школа с живыми учителями".
Циркуляр «О сокращении гимназического образования», прозванный «циркуляром о кухаркиных детях», – нормативный акт периода контрреформ, подписанный 18 (30) июня 1887 года российским министром просвещения И. Д. Деляновым. Циркуляр рекомендовал директорам гимназий и прогимназий при приёме детей в учебные заведения учитывать возможности лиц, на попечении которых эти дети находятся, обеспечивать необходимые условия для такого обучения; таким образом «гимназии и прогимназии освободятся от поступления в них детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей, детям коих, за исключением разве одарённых гениальными способностями, вовсе не следует стремиться к среднему и высшему образованию».
Все реже и реже у учеников имеется возможность обращаться к учителю лично и непосредственно во время урока, если ему что-то не понятно. Эта привилегия останется только в "элитных частных школах", в привилегированных школах элитных микрорайонов, в "закрытых" классах общеобразовательных школ. Развивается "дистант". У "учителя" на экране не спросишь, "учитель" с экрана не видит "ученика", не ощущает степень "усвоения" предмета. Он холоден и евгенически безразличен к "кухаркиным детям".
Как один из лоббистов цифровизации школьного образования и дистанционного образования в Чувашии министр образования региона Д. А. Захаров в ноябре 2021 года отметил: "важный проект – это цифровизация. Мы не можем проходить мимо этого направления не только потому, что это федеральный проект, но и потому, что сегодня это действительно вызов времени, на который мы должны отвечать", "реальность дистанционного формата никто не исключает"; "это и возможность видеоконференцсвязи, это возможность дистанционного обучения, возможность транслировать тот или иной урок для других школ; и мы это широко практикуем, когда ведущие учителя, например столицы республики, транслируют свои мастер-классы, уроки для всех муниципалитетов Чувашской Республики".
Случайно оброненная фраза "ведущие учителя столицы республики транслируют свои уроки для всех муниципалитетов Чувашской Республики" - это камин-аут министра образования, фактически признавшего, что существует огромная пропасть между "грамотным" "учителем столицы" и "неграмотным" "учителем села". Как сказал бы герой "Нашей Раши": "А кто это сделал?". Почему министерство образования вместо того, чтобы готовить ведущих учителей для сельских школ, просто готовится к их замене "ведущими электронными учителями столицы"?
Human Contact Is Now a Luxury Good
Сегодня много публикаций о том, что цифровизация становится инструментом сегрегации, делая невозможным для большинства населения получить качественное образование, которое в реальности остается доступными лишь богатым. Примечательно, что об этом опубликовала статью американская The New York Times ещё в марте 2019 года. В статье журналистки Нелли Боулз (Nellie Bowles) Human Contact Is Now a Luxury Good ("Человеческий контакт теперь предмет роскоши") сделаны выводы, которые стоят того, чтобы изложить их здесь - в статье о тривиальном региональном чиновнике, больше похожем на гламурную медийную персону, находящейся на содержании влиятельного взрослого человека, чем на руководителя важного направления в жизни целого народа.
Читая статью в The New York Times, мы приходим к выводу, что богатые хотят, чтобы их дети играли с кубиками, а не сидели перед экраном. Люди стоят дороже, и богатые люди готовы платить за это. Человеческое взаимодействие, жизнь без телефона в течение дня, выход из социальных сетей и отсутствие ответа на электронную почту – теперь это символ статуса.
"Все это привело к любопытной новой реальности: человеческий контакт становится роскошным благом. По мере того как в жизни бедных появляется всё больше экранов, экраны исчезают из жизни богатых. Чем богаче вы, тем больше вы тратите, чтобы быть за кадром", - говорится в статье. Исполнительный директор Института роскоши Милтон Педраза (Milton Pedraza) отмечает, что богатые теперь все больше хотят тратить деньги на что-то человеческое. В каком-то смысле человеческое участие становится роскошью. Прежде наличие технологий дома было признаком богатства и власти. Но сегодня в массовости технологий есть что-то непривлекательное. И богатые могут позволить себе отказаться от того, чтобы их данные продавались как продукт. Бедные и средний класс не имеют такой возможности. В статье говорится, что, согласно исследованиям, дети, которые проводят много времени перед экраном, отстают в развитии. У некоторых происходит преждевременное истончение коры головного мозга. В Кремниевой долине время на экранах все чаще воспринимается как нездоровое. Здесь популярна местная Вальдорфская школа, где дети общаются с учителями. "Богатые дети растут с меньшим количеством экранного времени, бедные дети растут с бóльшим количеством. То, насколько комфортно кому-то с человеческим участием, может стать новым классовым маркером", – прогнозирует автор. Отделиться от экранов для бедных теперь труднее всего, даже если кто-то решил быть в автономном режиме. В итоге: "Вы бедный, если ваши дети учатся онлайн, а не у оффлайновых преподавателей. Тот факт, что богатые предпочитают старомодных тьюторов и личных тренеров, а не смарфтон, ни для кого не секрет. Если вы по-прежнему получаете услуги от живых людей или имеете возможность общаться с ними, значит, скорее всего, вы представитель новой элиты, престижное потребление которой заключается в отказе от цифровых услуг в пользу оффлайновых". В итоге: "Бедные покупают в кредит Айфон, богатые отказываются от смартфонов. Бедные стараются сделать так, чтобы их дети умели пользоваться компьютерами, богатые предлагают своим наследникам частные школы, где обучение строится на общении между людьми. Жизнь, проведенная перед экраном, теперь есть признак вашей неуспешности в жизни".
Социальный инстинкт "проклятой касты"
Удивительно, как вчерашний интеллигент, позиционирующийся и раскручиваемый его пиарщиками как "патриот, чтящий память погибших воинов Великой Отечественной войны", довольно беззастенчиво и почти отрыто участвует в разрушении того, за что боролись солдаты той войны - за то, чтобы их дети никогда больше не получали клеймо "кухаркиных детей"...
Верит ли автор настоящей заметки в неутешительные выводы этой биографии, в которой великовозрастный любитель подвижных пионерских игр на поверку оказывается местечковым "рептилоидом" - агентом "мировой закулисы", решившей загубить "великую образовательную систему Святой Руси"? Конечно – нет. Нет никакого "Д. Захарова – лоббиста демонтажа классической образовательной системы России". Впрочем, как нет и самого "Д. Захарова, призванного и/или способного что-то менять в сфере образования региона". К сожалению или к счастью, Д. Захаров всего лишь "статист" - "нанятый артист, играющий роль министра". И делает он то, что указано в сценарии, в написании которого он не участвовал, и то, что указывает ему режиссёр, от которого зависит выбор артиста на ту или иную роль.
Интервью о цифровизации и дистанционном обучении
Примечательно, что в интервью от 24 ноября 2021 года усматривается некое собеседование регионального "подчиненного" со стороны "московского" куратора (Виктор Фертман) на предмет лояльности "федеральной мафии цифровизаторов" в сфере образования... Также "столичный хмырь" как будто бы экзаменует "провинциального шныря" на предмет соответствия "медийным требованиям" для возможного "использования" "впредь" и "выше"...
Интервью о детстве и "лучших детях Чувашии"
Примечательно, что в интервью от 14 мая 2021 года министр Дмитрий Захаров говорит не об успехах школьного образования в республике в целом, а об успехах отдельных школьников, ставших "успешным" благодаря чему угодно, но не благодаря той системе образования, которую лоббирует министр...
Чтобы не доводить безопасность до абсурда, в жизни ребенка всегда должен быть определенный уровень опасности (неурядиц, переживаний), чтобы воспитать здоровое (неизнеженное, закаленное) общество. Дети должны переживать все нормальные события человеческого существа: обязательно должны быть синяки, ушибы, шрамы, стрессы, сопли, порезы, занозы, ожоги, болезни (да те же пресловутые "крики" учителей, учительские угрозы "указкой" или "линейкой"). Только идиоты пытаются обнулить все эти опасности, воспитывая манерную неженку, чуть что бегущего через Верхний Ларс. Это же азы классической педагогики!