Репродуктивный метод (способ организации деятельности учащихся по неоднократному воспроизведению сообщенных им знаний и показанных способов действий) у нас не в тренде сейчас.
Теперь продуктивный метод занимает лидирующие позиции - т.е. связанный с эвристическим (поисковым) и творческим этапом организации работы обучающихся. А также усиленно развиваем функциональную грамотность. Дело хорошее, но, по-моему, снова есть перегибы.
А что в Корее?
А там до сих пор учат по принципу, отраженному в корейской пословице:
И школьная собака за три года декламирует поэму[i].
Многократное повторение, "вдалбливание", "зубрежка". Только так, считают корейские педагоги, можно достичь прочного усвоения знаний учениками.
Разговаривала на эту тему с очень опытным коллегой (хотя какая я ему коллега? Профессор! Да, профессор английской литературы), так вот он был удивлен,что мы пытаемся научить детей искать информацию самостоятельно, определять тему урока, цель и т.д.
А учитель там зачем?
Спросили меня, а я что-то размытое (с курсов) стала ему объяснять. Получилось не очень убедительно. Далее он сказал что-то вроде:
Зачем изобретать велосипед? Все до нас придумано и до совершенства доведено.
А разве не так?
[i]서당 개 삼 년에 풍월을 읊는다.