Ждать - не просто, а для детей это настоящее испытание!
Вспомните себя в 5 - 7 лет. Как бесконечно долго тянется ожидание праздника. Или возвращение родителей с работы. Или 10 минут до начала любимого мультфильма - он же не может начаться целую вечность!
Вы повзрослели, обросли делами, завели семью. Теперь время скачет стремительно, как оглашенное. Ничего не успеваете. Только начали - пора заканчивать и переключаться на другие заботы…
Но ребенок не понимает. Вы уходите всего на пару часиков, а он бьется в истерике: “Ты меня бросила-ааа! Я думал - никогда уже не вернешься”.
Подобные ситуации связаны с разным восприятием времени взрослыми и детьми.
Попробуем с этим разобраться.
Жизненный опыт сокращает временные интервалы
Время – сущность весьма относительная. Это еще «старик Эйнштейн» когда-то доказал.
У маленьких детей вся жизнь впереди. Каждый момент времени они сталкиваются с новыми событиями, которые их мозг должен принять и «переварить».
На ребенка одновременно “вываливается” так много событий, что у маленького человека складывается впечатление - время тянется очень долго.
Мозг взрослого «пропускает» мимо себя то, что он уже знает, с чем сталкивался. Как следствие, новизна событий меньше. А в восприятии - количество событий меньше. Поэтому время летит быстрее.
Летят года, века, тысячелетия…
Замечали, как ребенку трудно понять, осознать и выучить исторические даты?
Даже, когда человеку исполнилось 15 - ему бывает непросто развести в сознании события 30-ти летней давности, периода Отечественной войны, войны 1812 года и Ледового побоища. Ребенок может путаться в хронологии.
Всё едино, потому что было давно, когда меня еще не было.
Бывает, родители начинают подтрунивать: тебе, что без разницы - пятнадцать лет прошло или тысяча? Удивляются, как можно думать, что Наполеон развязал Курскую битву!
Ну, допустим, рассказы о событиях, так чтобы ребенок не смешивал факты, - дело воспитания и образования.
А вот восприятие времени - действительно имеет возрастные особенности.
Ну не может ребенок в силу малого своего жизненного опыта увидеть разницу между временными параметрами.
Когда прожито всего 10 лет, как можно понять сколько длится столетие? Все, что длиннее собственной жизни для ребенка невообразимо.
А знаний по историческим периодам еще не накоплено.
Сложности с освоением часов
Замечали, как детям непросто дается понимание времени на часах?
Особенно, когда они «старинные», с круглыми циферблатами, римскими цифрами и стрелками разной длины.
Это обусловлено психологическими моментами.
Давайте подумаем, что такое «часы»? Это механизм, выполняющий определенные функции. Мы смотрим на циферблат, когда нам нужно узнать время.
Но ведь дети могут еще не понимать, зачем им в принципе нужно знать время.
Навыки определения времени приобретаются, как и любые другие, при регулярном повторении. Пока обучаются, дети смотрят на часы только тогда, когда их об этом просят. Часто вообще не понимая зачем.
В этом и кроются первоначальные сложности с пониманием показаний часов.
Важные события приоритетнее по времени
Еще одной серьезной проблемой, имеющей психологические корни, является определение последовательности событий.
Для ребенка имеют реальность, осязаемость прежде всего важные моменты, а уж только потом идут второстепенные. Именно по этой причине у ребенка Дед Мороз может сначала подарить любимую игрушку, а уж потом постучаться в дверь.
К таким “нарушениям” нужно относиться в большей степени философски, без паники. И, уж точно, без упреков в адрес маленького человека.
Просто имейте терпение и больше объясняйте. Больше вместе обсуждайте события и явления.
Когда наступает перелом
Теоретики и практики психологии говорят о 7-ми годах, как о поворотном возрасте.
Действительно, приблизительно в этом возрасте наблюдается некий перелом в суждениях и восприятии времени.
Поэтому, когда ребенок “задерживается” и “путается” в закоулках времени - не стоит паниковать по этому поводу, по крайней мере, «раньше ВРЕМЕНИ».
К началу школьного обучения дети точно понимают, что время нельзя остановить, вернуть, ускорить или замедлить, что оно не зависит от желания и воли человека.
Во временном пространстве семилетка ориентирован на настоящее, на то, что происходит «здесь и сейчас».
Дальше - интереснее. Появляется интерес к прошлому и будущему. Вот его-то, как раз, и нельзя упустить.
В семь-восемь лет дети начинают интересоваться тем, что было «до них», историей родителей. Рассказывайте больше, как были маленькими, что происходило с вами, когда вам тоже было восемь лет. О семье рассказывайте. Если знаете, как была устроена жизнь ваших родителей, бабушек и дедушек в таком же возрасте - рассказывайте.
Заодно описывайте быт и события “того времени” - так ребенку станет понятней исторический контекст прошедшего времени.
На девятом году жизни дети «строят планы» на будущее: “я буду врачом”, “я женюсь”, “я буду много путешествовать” и тому подобное.
Восприятие ребенка очень тесно связано с содержанием объекта внимания.
Что-то знакомое, хорошо известное: предмет, явление, изображение - ребенок воспринимает как единое целое. А вот незнакомое - как состоящее из деталей.
Анализируйте вместе неизвестные ранее явления и события.
Раскладывайте их “на атомы”. Выстраивайте связи, чтобы становилось очевидно, почему за одними действиями обязательно следуют другие. Почему могут возникать “невозвратные события” и “невосполнимые потери”.
На простых примерах:
- Проспал - не успел на самолет - остался дома, вместо участия в соревнованиях.
- Не сделал задание с вечера - пришел в школу с “пустой головой” - получил двойку.
Только так приходит понимание - прошлое нас учит, а будущее надо планировать.