Если коротко – мальчик умный, но не особо желающий свой ум применять. Ему не интересно все. И он явно очень хочет вывести меня из себя, как, вероятно, делает с учителями в школе.
Подробности можно почитать в первом рассказе о нем – «Мой очень умный ученик. И что с такими делать»
***
Приходит мальчик к нам уже на новое место занятий. А у нас теперь там бахилы для учеников. Он с порога (весьма, как ему кажется, ехидно):
- А вам бахил не жалко?
Нуууу… Такое на его дружков может подействовать, таких же малолетних «умников». Но не на старую и умудренную опытом меня. )))
- Абсолютно не жалко, - говорю, – можете по две пары надеть. Все для любимых учеников.
Начинаем заниматься. Предлагаю обсудить плюсы и минусы просмотра фильмов в кино, по телевизору или на компьютере. Он мне высказывает что-то вроде:
- Опять тупая тема, опять эти тупые достоинства и недостатки.
Я, в принципе, реагирую как обычно:
- Прекрасно, предложите тему, которая вам интересна, будем обсуждать ее. Или на следующий урок принесите список интересующих вас тем. Ничего не интересно? Тогда будем обсуждать то, что я предлагаю.
Но в этот раз мальчик, похоже, был в ударе.
- А если я вам дополнительно тысячу рублей заплачу, вы обучитесь телепатии и сможете сами сказать, что мне интересно, а что нет? А то мне самому думать лень (и вообще, я пельмень, ага).
Я говорю:
- Маловата сумма, экстрасенсорика и телепатия - это совсем другие расценки.
Юноша снисходительно интересуется, какая же сумма меня устроит. Тут меня что-то смех разобрал, еще Моэма вспомнила. И говорю ему эдак высокомерно:
- Столько еще не начеканено. Поэтому, раз вам предложить нечего ни в словесном, ни в ментальном, ни в материальном выражении, будем говорить на темы, предлагаемые мной.
Тогда мальчик вернулся к старому приему: завершать все рассуждения чем-то вроде:
- Если вас это не устраивает, убейтесь головой об стену.
(«Вас» - это не в смысле меня, это в собирательном плане.)
И, главное, эдак выжидательно на меня смотрит, явно ожидая педагогических сентенций. А что, после первого раза это уже привычно, даже нудно. Поэтому чего высказываться? Я обычно отвечаю:
- Грамматически все правильно, демонстрируете богатый лексический запас, все превосходно, продолжайте в том же духе.
И еще пару приемов мне подсказала дочь.
🔷«Убейтесь головой об стенку». Подробности.
- Опишите подробно, как происходит процесс. Нет, не «подошел и убился». Встал и… Стоп, стоп, нет, еще не убился. Вышел из-за парты, правильно? Отошел немного вправо - вон же стенка. Побежал. Или пошел? Кстати, какое там расстояние?
🔷«Почему».
- Зачем мне знать про пиратов?
- А почему вам не надо знать про пиратов? Объясните подробнее.
- Зачем об этом говорить?
- Объясните, почему об этом не надо говорить.
- Это нас не касается.
- Поясните, почему это нас не касается.
- Мне это не интересно.
- Расскажите подробнее, почему вам не интересна именно эта тема.
Ибо дочь послушала мои рассказы о наших уроках и предложила в свои каникулы сама с этим мальчиком поработать, потому что:
- У меня на английском клубе говорят все. И он заговорит, никуда не денется.
Вот будут у нее каникулы, попробуем.
Как вы думаете, стоит?
Попробовали:
Как моя дочь мужественно работала с очень умным мальчиком
Пишите, а также ставьте лайки и подписывайтесь на мой канал – узнаете много нового и интересного!
А вечером я покажу небольшой и очень простой шаблон к заданию 38 на ЕГЭ. Там даже скачивать ничего не надо будет, все можно скопировать из текста.
И еще. В телеграме и в ВК будет небольшой рассказ о моих алисоманских воспоминаниях. )
Вот о чем я писала 12 марта в прошлом году:
Практическая часть ОГЭ по химии – вопрос к знающим людям
Как-то я странно стала выражаться
Все мои статьи в хронологическом порядке можно почитать здесь.