Нет, ЕГЭ ещё никто не отменял, но отмену ЕГЭ принимались обсуждать уже много раз, но ни разу не довели обсуждение до реальных мер. Каких мер? Прежде всего, дело не в отмене ЕГЭ. Его как раз можно не отменять, а разделить функции ЕГЭ. Выпускной экзамен надо вернуть школе по большому числу предметов, чтобы давать школьникам разностороннее образование и развитие, а не навыки решения типовых заданий, после освоений которых даже на 100 баллов студенты не в силах осваивать программы высшего образования, так как они не изучают как следует «нужный» для ЕГЭ предмет, про «ненужные» предметы и не говорим.
А конкурсную функцию ЕГЭ может и дальше выполнять для тех вузов, которые принимают его результаты. Это, кроме прочего, сэкономит деньги, расходуемые на проведение ЕГЭ для поступивших в вузы по олимпиадам и для тех, кто не собирается поступать в вузы. Но вернёмся к новости.
Толстой призвал начать обсуждать отмену ЕГЭ
«Тема отмены ЕГЭ нуждается во всестороннем обсуждении. И чем раньше оно начнется, тем лучше», — заявил Толстой.
Он отметил, что практика применения ЕГЭ показала, что такой метод экзаменов имеет больше недостатков, чем достоинств. По его словам, попытка отрицать, что ЕГЭ является частью процесса по внедрению в нашей стране Болонской системы, — это попытка чиновников ничего не менять.
Толстой подчеркнул, что систему образования, опирающуюся на ЕГЭ, нужно обязательно менять, поскольку этого желает большинство избирателей. Депутат привел результаты социологических опросов, согласно которым за отмену ЕГЭ выступают 2/3 граждан России. Среди родителей выпускников доля противников ЕГЭ еще больше, она достигает 76%.
Источник. https://rossaprimavera.ru/news/ea5540ad
Правильнее было бы обсуждать не систему контроля, хотя она важна, а сколько и каких специалистов потребуется стране через 5-10-15 лет, какими знаниями и умениями они должны владеть, но не компетенциями.
Кстати, компетенции придумали в Европе, когда туда в середине прошлого века хлынули абитуриенты из бывших европейских колоний. Они захотели получать платное европейское образование. Выдержать конкурс в европейские университеты они не могли по имеющимся у них знаниям и умениям… Так для них придумали компетенции, чтобы можно было принять их на обучение и заработать на этом обучении. Эту историю почему-то никогда не обсуждают наши внедрители компетенций.
После определения с необходимым числом специалистам по нужным специальностям надо уточнить программы обучения и требования по освоению этих программ — и в вузе, и в школе. Надо добиваться освоения предмета, а не «компетенций», заключающихся в умении применять выученные алгоритмы получения ответа, которые не требуют понимания сути вопроса. Более подробно этот вопрос обсуждался участниками движения "Родная школа", материалы скоро будут доступны для ознакомления и обсуждения.
В профильной математике, например, есть задание «на производную» — по рисунку графика функции с касательной надо вычислить производную. Так вот получать правильный ответ можно научить шестиклассника без объяснения ему, что такое производная. И что проверяет такое задание? Это же типичный контроль, симулирующий проверку знаний и умений! А нам нужен контроль на проверку знаний и умений ими пользоваться.