Теоретическая часть предполагает теоретическое обоснование организации основных принципов медиацентра. Разъяснительную информацию, что такое «Информационная среда», «Я в информационном поле (познаю, обучаюсь, развлекаюсь, общаюсь)», «Я - через информацию (самовыражаюсь, занимаюсь художественным творчеством)».
Теоретическая часть предполагает теоретическую информацию определяющая, что такое СМИ и СМК. Телевидение, его роль в жизни человека, экранный медиатекст, фильм, клип, телепередача, рекламный блок, радиоспектакль и периодическая печать. Обзор специфики навыков некоторых художественно-творческих теле-, кино-, радио-, фото-, медиапроизводительных профессий, таких как телережиссёр, продюсер, видеооператор, звукорежиссёр, сценарист, видеомонтажер, актёр, диктор, продюсер, журналист и т.д.
Начало:
Важной составляющей теоретического курса мы ведем в цикле лекций по таким тематическим направлениям, как:
- Режиссура игрового и документального кино, телережиссура, звукорежиссура;
- Общая теория и история кино-, теле-, радио-, фото-, печатной медиаиндустрии;
- Работа режиссёра с актёром и массовкой (группа актёров непрофессионалов);
- Искусство и техника речи. Художественно-творческий её аспект;
- Основа анимационного процесса медиапроизводства и компьютерной графики;
- История изобразительных искусств, теория и история музыки, звуковое акустическое, панорамное, художественно-творческое оформление теле-, кино-, радио- и других медиаматериалов.
Практическая часть предполагает проведение опытно-экспериментальных мероприятий по отработке практических приёмов направленных на решения определённых медиапроизводительных, художественно-творческих и образовательных задач, заявленных в структурных рамках таких медиатехнологических информационных школьных систем как «Школьный медиацентр МЧС России», телевидения в школе «Школьное ТВ МЧС России», а также всех сопутствующих данным системам организации, такие как: театральные, теле-, фото- и киноклубы, кружки, школьная радиоточка, малотиражная и стенная газета.
Практическая отработка создания художественно-творческого школьного или домашнего документального или художественного фильма, клипа, телепередачи, рекламного или информационного блока, радиоспектакля, театральной постановочной телесъёмки и выпуск периодической печать. Практическая отработка специфики навыков некоторых художественно-творческих теле-, кино-, радио-, фото-, медиапроизводительных профессий, таких как телережиссёр, продюсер, видеооператор, звукорежиссёр, сценарист, видеомонтажер, актёр, диктор, продюсер, журналист что в свою очередь включает в себя написание сценария телесюжета, телепрограммы, радиоспектакля или кинофильма, непосредственную видеосъемку, звукорежиссуру телепередачи, видеоклипа и кинофильма, оформление школьной малотиражной или стенгазеты, журнальной продукции, разработка, постановка и запись радиоспектакля, проведения журналистского расследования в рамках школы и жизненного пространства обучаемого старшеклассника.
Старшеклассник за время обучения по программе «Я-телережиссёр» на технической базе школьного медиацентра или в домашних условиях выполняет ряд неотъемлемых практикумов с обязательным применением элементов художественного творчества:
- Съемка документального или игрового художественного кино-, теле-, фотофильма (15 минут), музыкального видеоклипа (3-5 минут), Интернет видеоклипа (3-5 минут). Учувствует в съёмке сюжета или цикла сюжетов новостного, социального или другого плана (9 минут);
- Постановка радиоспектакля или в записи аудиокниги (15 минут);
- Видеомонтаж и аудиооформление художественно-творческих этюдов и упражнений на школьную или другую тему;
- Проведении интервью, работает с синхронным медиатекстом;
- Работает над закадровым текстом и дубляжом телематериала;
- Написание рецензии по просмотренным кино-, теле и другим материалам;
- Оформление и выпуск малотиражной школьной газеты или стенгазеты.
Важнейшей составляющей как теоретического, так и практического курса мы считаем отработку следующих важнейших приёмов:
1) Идея. Замысел. Сюжет; 2) Я вижу мир таким; 3) Умение видеть картину целиком; 4) Умение создавать образ, его природа; 5) Умение выставлять свет. Работа с натурой и в помещении (в студии).
Экскурсии и встречи с профессионалами системы масс-медиа. Важнейшим этапом внедрения и формирования целостности программной организации послужили договорные экскурсии на профессиональные государственные и частные теле-, радио, киностудии, фотостудии и редакциях местных газет и журналов. Проведение творческих встреч и семинаров с режиссёрами, сценаристами, продюсерами, деятелями искусств и работниками смежных художественно-творческих профессий. Обсуждение с ними художественного творчества старшеклассников. Это на порядок улучшает потенциал аудиовизуальной информированности из первоисточников, что, в итоге, повышает интерес и мотивацию старшеклассников в данной области науки кино- и медиаобразования.
Опытно-экспериментальная работа проводилась в три этапа:
Первый этап – теоретико-поисковый, констатирующий. Уже на этом этапе мы разрабатывали методику и содержание программного курса «Я-телережиссёр». Проводилась начальная работа с частью контрольных и экспериментальных групп.
Второй этап – формирующий эксперимент. В ходе опытной работы тестировались и проверялись положения гипотезы исследования, апробировалась методика включения элементов профессионального медиаобразования в работу школьного медиацентра. ». Проводилась работа с контрольными и экспериментальными группами.
Третий этап – итоговый. Проводилось обобщение результатов практической реализации образовательно-познавательных и художественно-творческих медиатекстов. Обобщались результаты проверки эффективности предложенных методов.
Опытно-экспериментальные базы включила в себя как общеобразовательные учреждения, так и учреждения системы дополнительного образования школьников (старшеклассников). Это средние общеобразовательные школы гор. Москвы - Центр Образования №1434 гор. Москвы; ГОУ СОШ №1258; ГОУ СОШ №600 и № 148; гор. Воронеж ГОУ СОШ №18; Музыкальная школа №16 и функционирующую в летний период времени, детскую телевизионную эстрадно-музыкальную студию ДОЛ «Лазурный берег» гор. Анапа. В эксперименте приняло участие около 200 старшеклассников.
Участники эксперимента в каждом учебном заведении были разделены на 2 типа групп - контрольные и экспериментальные. На начало экспериментальной работы проводился замер показателей контрольной и экспериментальной групп по трем типам параметров (эстетические, технические и структурообразующие), причем с накоплением материала данные усреднялись (для получения в конце эксперимента общего результата). До проведения эксперимента показатели групп выглядели следующим образом:
Основной целью эксперимента являлось: формирование эффективной медиаобразовательной среды, ориентированной на старшеклассников, т.е. создание в школе интерактивного виртуального образовательного пространства («Школьный медиацентр МЧС России» и систему внутреннего телевещания «Школьное ТВ МЧС России»).
Задачи:
· создать условия для максимального раскрытия образовательного, педагогического и художественно-творческого потенциала старшеклассников;
· активировать познавательную мотивацию старшеклассников;
· подготовить старшеклассников к художественно-творческой деятельности в области медиаобразования;
· создать условия для профильной ориентации и специализации учащихся старшей ступени школы;
· разработать, апробировать и внедрить в процесс производства новую методику медиаобразования учащихся старшей школы на базе школьного медиацентра и телеканала внутреннего вешания «Школьное ТВ МЧС России».
Экспериментальная работа сопровождалась следующими обеспечивающими направлениями деятельности, без которых не мог быть организован проект:
· Создание организационно-технической базы: теле-, кино-, фото-, радио-, печатной, компьютерной и звукозаписывающей студий);
· Разработка творческих проектов, формирование объединенных и индивидуальных съемочных групп по каждому проекту (школьники, педагоги, технические специалисты), подготовка и запуск сценариев в производство;
· Разработка интеграционных учебных программ, основанных на взаимосвязи гуманитарных и негуманитарных направлений в образовании.
· А также самостоятельная деятельность старшеклассников по ведению профориентационных занятий в рамках проекта «Школьный медиацентр МЧС России»
Системное внедрение в учебный процесс школы компьютерных и телекоммуникационных сетей и средств аудиовизуальной техники позволяет качественно изменить весь учебный процесс и вплотную подойти к разработке новых методик преподавания школьных предметов, и, вследствие этого, к формированию новой информационно-образовательной среды.
На сегодняшний день можно утверждать, что компьютер и средства телекоммуникаций проявили себя как незаменимое средство в педагогическом, образовательном и художественно-творческом процессе. Более того, в настоящей ситуации появилась возможность более широко использовать возможности, которые предоставляет компьютер в паре с телевидением. Поэтому, в рамках одного единого общешкольного проекта, был создан «Школьный медиацентр МЧС России» и телеканал внутреннего вещания «Школьное ТВ МЧС России».
Задачей любого телевидения всегда будет производство виртуальной реальности. Но применительно к школе это обстоятельство приобретает особое значение: виртуальная реальность, с точки зрения интереса, для ребенка имеет неизмеримо большую ценность, чем для взрослого человека; учащимся помогает активировать подлинную познавательную мотивацию, без которой невозможно успешное обучение.
Виртуальная реальность - это интеллектуальный предмет, который можно увидеть и услышать. Целью работы школьного телевидения является создание виртуального предмета, интерактивного виртуального образовательного поля, обеспечивающего решение учебно-педагогических задач.
Проект «Школьный медиацентр МЧС России» должен выполнить роль единого сквозного школьного проекта, в котором принимают участие все школьники. Учебно-экспериментальная деятельность строится в соответствии с программой и утвержденным планом работы.
Одной из главных задач проекта «Школьный медиацентр МЧС России» является организация художественно-творческой деятельности, в которой принимают участие все учащиеся школы. Процесс освоения медиасреды и ИКТ должен повысить уровень медиакультуры учащихся, а также изменить их отношение к изучению и постижению школьных предметов, повысить мотивацию процесса обучения. Кроме того, данный проект должен не только строиться на основе школьной учебной программы, но и иметь возможность расширять и дополнять ее.
Предполагаемая тематика постоянных учебных проектов школьного телевидения: проект «МультШкола» (Передачи для самых маленьких, мультфильмы собственного производства); проект «Школьные уроки» (телеуроки выдаются в эфир «в шаг» со временем освоения предметов в школе; проект «Школьный теле-, киноклуб» (художественная киноклассика, короткометражные фильмы, телеспектакли, познавательные телесериалы об истории, искусстве, мире природы, путешествиях, традициях и обычаях разных стран и народов); проект «Школьные звезды» (творчество школьников); проект «Школьные новости»; проект «Прямой эфир» (школьные публицистические диспуты) и т.д.
Примеры учебных проектов: «К.П. Брюллов - лучшие работы», «Физкультура», «Галилей», «Великая Отечественная война – выстрел из прошлого», «Неделя эстетического цикла», «Урок мужества», «Путешествие в Мир Искусства», «Великие времена», «Урок истории», «Школа патриотов», «Дорога в школу», «Конкурс стенгазет», «Элективные курсы» и т.д.
Художественно-творческие телепроекты: «Сон», «Желание», «Храм»- цикл духовных телепередач, «Путь к совершенству», «Школьные сказки», «Школа Улыбок», «Московский зоопарк», «Мистические места Москвы», «Лики войны в зеркале экранных кинопроизведений», «Москва 30х годов» и др.
Работа над телепроектами учителей, педагогов, административными телепроектами школы, к примеру – «Праздник масленица», «Выпускной», «Последний звонок», «День открытых дверей», «Телепроект «АКАДЕМИЯ»» и т.д.
Важнейшей составной частью проекта «Школьное телевидение» стала организация подготовки творческих и технических специалистов для школьного телевидения (внутри самой школы). В школе были созданы пять рабочих редакций: редакция «Школьные новости»; редакция «Гуманитарные дисциплины»; редакция «Естественнонаучные дисциплины»; редакция «Школьные звезды»; редакция публицистических программ.
Педагоги-редакторы, руководители рабочих редакций сформировали из учеников школы временные творческие коллективы по каждому тематическому проекту. К каждой группе прикреплялись технические специалисты в качестве руководителей проектов. Иногда функцию технических специалистов выполняли наиболее подготовленные старшеклассники и учителя.
Важнейшей составной частью проекта «Школьный медиацентр МЧС России», направленного на решение учебно-образовательных задач, стала разработка учебного программного курса «Я-телережиссёр». Программный курс проходит на трёх уровнях, каждый уровень состоит из трех частей:
Основу курса составляют данные о телевидении; знания о технологии производства телевизионной продукции, о принципах работы видео-телевизионной и светотехнической аппаратуры, а также раскрываются сведения о работе таких телевизионных специальностей как: тележурналист, режиссер, телеоператор, звукорежиссер, теледизайнер, продюсер, редактор и пр.
Представленный курс позволит:
· получить начальные сведения в области техники и технологии телевидения;
· овладеть необходимыми знаниями, приемами и навыками в области профессионального медиаобразования;
· развить уровень медиакультуры;
· раскрыть художественно-творческие способности ученика и его художественно-творческую деятельность;
· сформировать художественного восприятия действительности старшеклассника.
продолжение: