Первоначально я планировала посвятить эту статью тому, почему важно в наше время развивать внимание, как подростку, так и взрослому. Но затем я решила, что ответ на данный вопрос прозвучит весьма однозначно: аспект внимания важен всегда, ведь от него зависит, какие решения мы принимаем, как мы просчитываем стратегию, какие учитываем риски и возможности. Это истина объективная и бесспорная.
Тем не менее, погружаясь в тему, я начала замечать другие грани проблемы: суть не во внимании как таковом, а в том, что нас от этого самого внимания отвлекает; что вовлекает нас в своего рода гипнотический «транс», когда, с одной стороны, процесс восприятия протекает в нормальном режиме, а, с другой — сам процесс начинает искажаться в различных мелочах, нюансах и деталях.
На мой взгляд, в современном мире удерживать внимание на определённом аспекте или задаче становится всё труднее, и причин тому множество, но главнейшая из них — цифровая среда, в которой мы существуем. Общество и технологии давно слились в единый и неразрывный корпус нашего существования; цифровизация тесно вплелась в наш быт и нашу рутину, хоть домашнюю, хоть рабочую. Другими словами, появилось большое количество отвлекающих факторов — от сообщений в электронной почте и мессенджерах до новостной ленты, суть которой заключается даже не столько в том, чтобы вчитываться в каждый отдельный пост, а в том, чтобы поддерживать бесконечный и практически автономный процесс «скроллинга», когда восприятие информации становится гораздо важнее считывания и трактовки самой информации. Можно сказать, мы становится некими «ретрансляторами» информационного потока, его проводниками, тогда как в памяти едва ли сохраняются остатки обработанного содержания. Процесс становится важнее результата. Мы словно входим в царство кратковременной памяти, покидая навсегда вотчину памяти долговременной. И внимание рассеивается. Детали и мелочи уходят, как песок сквозь пальцы.
И здесь мы подходим к теме моего рассуждения.
Гаджет — и помощник, и враг
Гаджеты, как технологическая поддержка, естественно, необходимы в современных реалиях усложняющегося мира.
Уровни виртуального мира умножаются с невероятной скоростью, за счёт чего и смысловое содержание мира реального становится всё более объёмным и всеохватным, так что изначальные когнитивные способности нашего мозга нет-нет, да и достигнут собственных пределов. Конечно, пока рано утверждать, что гаджеты (под этим словом я объединяю компьютеры, телефоны, планшеты, «умные часы», «умные колонки»...) полностью заместят наши способности к анализу и синтезу — на данный момент технологии помогают нам собирать и обрабатывать поступающую извне информацию (а иногда и изнутри, поскольку некоторые устройства могут корректировать и наши психологические и психические состояния).
Здесь и кроется проблема.
Если для взрослого человека, занятого в комплексных рабочих процессах и задачах, гаджет как органайзер и средство связи действительно выступает поддержкой, то для подростка, напротив, гаджет может стать серьёзным отвлекающим фактором.
«Лакомым куском» становится озвученный выше «скроллинг». Простейший жест приводит к тому, что человеку удобнее оставаться в отрешённом, пространном состоянии, когда он даже не воспринимает информацию, а просто замыкается в себе, наблюдая за бесконечной лентой сменяющихся изображений и видеорядов. В новостной повестке поднимаются темы «зависимости» как интернет-зависимости, но в данном случае важно подразделить типы взаимодействия с виртуальным пространством: пользователь в интернете более активный участник — он просматривает сайты, переходит с одной ссылки на другую, прочитывает текстовые блоки, слушает, смотрит, в общем, его внимание задерживается на странице чуть дольше, из-за чего интерактивность не сводится к пассивному принятию информации, тогда как пользователь «ТикТока» (и других сервисов коротких видео и вертикального формата) — это скорее чистый потребитель, он не столько смотрит, сколько «свайпает», «скроллит», и почти вся мыслительная деятельность концентрируется на этом коротком движении фаланги пальца. Внимание практически ни на чём не задерживается. Само содержание контента словно бы лишается значения. В чём тогда смысл «залипания»?
Стоит сказать, что удерживание внимания — трудоёмкий процесс. Это сложно. Необходимо блокировать посторонние сигналы и шумы и полностью сосредоточиться на определённой задаче или фрагменте информации, будь то математический пример или литературный текст. И если взрослому человеку легче заставить себя перестать пропадать в виртуальном пространстве, то с подростком ситуация не такая простая. Разумеется, кто из нас в школе не скучал на уроках, а в студенчестве не скучал на лекциях? Порой занятия казались до одури скучными и однообразными. Хотелось развлечься и отвлечься.
Что значит отвлечение? Это состояние, когда активное внимание снижается, а сознание как бы переключается в автономный режим, когда не обязательно проводить серьёзные аналитические операции.
А в учёбе нужно всегда держать ухо востро. Удерживать внимание на важных мелочах, нюансах. Собирать из элементов целостную картину. Проводить логические операции. Сохранять в памяти необходимую информацию. Уметь интерпретировать. Это основы самостоятельного критического мышления. Я не имею в виду школьное и университетское образование как таковые. Я говорю скорее об общей, универсальной задаче обучения — ведь суть не только в том, чтобы получить знания, но и знать, как ими пользоваться.
И так получается, что мы живём в среде, переполненной информацией, но переработать её в знания и навыки становится всё сложнее, потому что переход в активный режим восприятия даётся всё труднее — ведь технологии всё сделают за нас. Те же нейросети могут и текст написать, и задачу решить, а ИИ сгенерируют необходимый материал. Конечно, это неправда. Исключительную важность человеческого участия в производстве никто не отменял.
Выходит, гаджет — это одновременно и друг, и враг, и бывает сложно объяснить это ученикам, потому что они точно уверены, что технологии выполнят все вспомогательные процессы. Тем не менее, есть вероятность, что слишком большая надежда на восполняющую роль гаджетов приведёт к тому, что функции анализа и синтеза как поддерживающие процесс мышления вытеснят само мышление.
Цифровая этика?
Но эту проблему нельзя решить радикально.
Гаджеты стали неотъемлемой частью нашей жизни. Цифровая среда перестала быть чем-то отвлечённым и посторонним — она здесь, вокруг нас.
Может ли тогда помочь цифровая этика?
Вопрос, как мне кажется, относится скорее к перспективам недалёкого будущего. Регламентация использования гаджетов в настоящий момент есть, но с правовой точки зрения аспект остаётся несколько неопределённым.
Но в данном случае интересно обратить внимание именно на этическую сторону.
Что такого в том, что мы любим время от времени «позалипать» в интернете? Отвлечься на какое-то время, забыть о тревогах, волнениях — и посмотреть разный контент. В конце концов, виртуальный мир — это возможность глобального эскапизма — от тягот живой действительности в мир чарующих и сверкающих образов. Или даже не сверкающих. Главное, что они там, по ту сторону экрана.
Дело же в том, что к этому сильно привыкаешь. К тому, что можно отключить внимание. Перестать думать. И просто смотреть — глядеть в экран, совершенно внезапно ловя себя на мысли, что прошло так много времени, которое можно было бы потратить на что-то другое. Но время ушло. «Скроллинг» как бы выбрасывает нас за пределы существования, оставляя в глухом коридоре не столько удовольствия, сколько своеобразного забвения.
И задача цифровой этики, на мой взгляд, заключается в следующем:
- выявить ряд правил поведения на виртуальных просторах;
- поставить разделительную грань, некий заслон перед риском окончательно «пропасть» в мире цифровых образов.
Последний пункт нуждается в дополнительной трактовке. Ошибочно ассоциировать «залипание» в интернете с проявлением гедонизма и стремлением к получению удовольствия, потому что удовольствие представляет собой какую-никакую ответную реакцию, тогда как переключение восприятия с реальной действительности на виртуальную скорее напоминает уход в сон, и дело скорее не в том, что интернет-пространство аналогично тем образам, что поставляет нам бессознательное в процессе сна, отнюдь, более правильной аналогией, по-моему, будет сам сон, состояние, в котором пребывают и мозг, и организм — полное отключение от внешней действительности. Никаких чувств, никаких ощущений.
Так помогают ли гаджеты в учёбе?
В процессе школьного обучения гаджеты мало чем могут помочь. Они скорее даже помешают. Калькулятор можно использовать обычный, аналоговый, а вот остальными функциями, которые устройство автоматизирует, школьник должен овладеть самостоятельно. Ведь нужно понимать, что гаджет представляет собой весьма серьёзный комплекс программ и приложений, с которыми человек должен взаимодействовать, обладая уже определённым и необходимым запасом знаний, а также эмоциональной и интеллектуальной зрелостью.
В дальнейшем, с окрепшим, зрелым умом, человек может использовать гаджет как поддержку в сложных операциях и расчётах.
Но это всё утопия. Общество и технологии, как я уже сказала выше, срослись до состояния неразрывного симбиоза, и в данный момент мы имеем то, что имеем. Нужно отталкиваться от настоящей ситуации.
На этом всё!
Спасибо!
А как вы думаете, помогают ли личные гаджеты в учебном процессе?:)
***
Меня зовут Анна, я репетитор по математике с 20-летним стажем. Помогаю с подготовкой к ЕГЭ, ОГЭ, помогаю с прохождением ДВИ.
Занимаюсь также и со взрослыми учениками — если хотите освежить в памяти математические знания, если математика вам нужна для работы/учёбы, или если вы хотите заняться математикой для себя, то обращайтесь!
Связаться со мной можно через Телеграм (@annavladimirovnamath)
Кроме того, могу дать небольшую консультацию тем, кто сам хочет заняться репетиторством.
***
Делитесь мнениями, комментариями, ставьте лайки и подписывайтесь на мой канал — здесь и в Телеграме, там много интересного и полезного!