Индустриальная революция внесла в нашу жизнь много удобств, связанных с решением ежедневных цикличных задач. Однако изобилие бытовой, транспортной, цифровой и прочей техники привели за собой уже современные проблемы, связанные с внутренними качествами, возникшими от излишних удобств. В этой и последующих статьях постараемся показать актуальность казалось бы устаревших знаний о психологии в разделе воли, разобраться почему психология именно наука, а не набор житейских мудростей и почему XXI в. можно смело охарактеризовать как век безволия. Наша цель: дать знания родителям и закрепить их педагогам. Пожалуй, приступим.
Воля, как и другие психические процессы, формируется, развивается и корректируется в лучшую или худшую стороны в ходе возрастного развития человека, начиная с рождения и до самой смерти.
Но, что такое воля?
Борис Михайлович Теплов в своем труде «Психология для средней школы 1954г.» (да, в СССР пытались ввести курс психологии в школьную программу, который сейчас изучается в колледжах и ВУЗах) определяет это как, сторону психической жизни, которая получает свое выражение в сознательных, целенаправленных действиях человека.
И откуда берутся пресловутые целенаправленные действия?
С малых лет действия ребенка носят в основном неустойчивый характер с мимолетными целями и лишь к четырем годам жизни приобретают форму т.н. борьбы мотивов и только с планомерной работой над собой действия начинают приобретать более осознанный характер.
Мотив — это то, что побуждает человека к действию.
Цель — то, чего человек стремится достигнуть в результате действия.
Соответственно, каждый раз, когда мотив побуждает к достижению цели, мы развиваем в человеке целеустремленность и соразмерно волю.
Все на этом можно было бы и закончить, да не так.
Современная наука психология помимо подготовительной стадии, которую мы описали выше, выделяет также и исполнительную, в которой начинается самое интересное.
Каждый родитель наверняка отмечает, что современные дети эрудированы и обладают неплохими интеллектуальными способностями. Но что получается, когда дело доходит до преобразования знаний в практику? А происходят зачастую вещи, в которых знания ребенка разбиваются о скалы реальности. Невозможность поставить четко цель, расписать этапы ее выполнения, планомерно реализовывать и наконец поставить жирную точку в выполнении определенной задачи.
На каком из этапов случается сбой вы можете наблюдать из жизни.
Так и получается, что целеустремленность это всего лишь первая стадия — импульс, на котором даже возможно выполнение простейших задач, однако если мы переходим к проектам покрупнее, нам потребуются и иные волевые качества:
решительность — способность своевременно принимать обоснованные решения;
настойчивость — способность доводить до конца принятые решения, невзирая на препятствия;
выдержка — способность постоянно контролировать свое поведение. Умение воздержаться от ненужных действий;
мужество (смелость) — готовность человека идти к достижению цели, несмотря на опасность для жизни или благополучия;
и наконец, самостоятельность и дисциплинированность, где самостоятельность — подчинение поведения собственным взглядам и убеждениям, а дисциплинированность — сознательное подчинение своего поведения общественным правилам.
Не зря выделяю каждый пункт, ведь в эпоху цифровых технологий и в частности развития киноиндустрии для нас воля стала ассоциироваться только с мужеством и настойчивостью как пример, когда в каком-то фильме военнослужащий или сотрудник спецслужб с автоматом наперевес идет в последнюю безумную атаку, выполняя эгоистичную волю, направленную против паразитирующей системы, во что бы то ни стало. Сразу отметим, что это является ложным следом к развитию волевых качеств у человека. И мы можем наблюдать даже среди взрослых «гениальных планировщиков», без какой либо реализации и «бездумных исполнителей», без четкого плана. Как тут не вспомнить избитую фразу «теория без практики - мертва, практика без теории — слепа».
Если кто-то подумал, что слепая практика лучше мертвой теории, то попробуйте вспомнить себя из детства и сколько материального ущерба вы принесли родителям прежде, чем осознали отрицательный результат бездумности своей деятельности?
Иван К.
Формирование воли у ребенка. Часть 2