"Взрослая" (2012 г.) Часть 7. Николай ставит в угол провинившихся студентов. Необычные способы воспитания.
Прошла большая перемена, прозвенел звонок, и студенты зашли в аудиторию. На черчение ходит по полгруппы (12-15 человек), но пришло человек семь.
— А остальных куда дели? — задорно спросил я.
— А сейчас придут. Наверное, еще не доели, — сказал кто-то.
Через несколько минут толпой завалились остальные.
— В угол! — скандировали прибывшие вовремя. — В УГОЛ!
— Вы их слышали, — добродушно сказал я. — Кстати! У нас сегодня открывается новая услуга — фото на память. Я взял фотик и теперь всех, кто в углу стоял, буду фотографировать на память. И выкладывать вконтактик.
Взяв фотоаппарат, я сфотографировал четыре угла с содержимым, а потом посадил на место.
— Какое право вы имеете нас в угол ставить? — обиженно сказал один студент. — Мы сюда пришли учиться, а не в углу стоять.
— Во-первых, вы опоздали, а во-вторых… я пока не придумал, но вы обязательно мне подскажете. Давайте посмотрим, что у вас для меня есть. Где прошлая работа? Многоугольники?
— Студент достал работу, на которой должно было быть нарисовано семь правильных многоугольников.
— Объясняю для самых умных! «Правильный» значит с одинаковыми сторонами. У вас стороны одинаковые?
— Ну почти… — предположил студент.
— Почти беременной быть нельзя. И правильное «почти правильным» тоже быть не может. Либо да, либо нет. Так вот, у вас НЕПРАВИЛЬНО. За эту работу я могу вам поставить почти пять.
— Четыре? — поинтересовался другой студент.
— Нет. Три. Работа сделана — да. За это три. Аккуратно? Нет, значит минус бал. Правильно? Нет. Значит, еще минус бал. Итого три.
— Почему вы остальным пятерки поставили за такие же работы на прошлой паре, а мне три?
— Потому, что они сделали это за пару. А у вас была целая неделя, чтобы до ума довести.
— Так вы мне сказали, что четыре на прошлой паре! — вскипел студент.
— Так на прошлой паре вы четыре и заработали. И с той самой пары ничего, я смотрю, не изменилось особо. Вы что дома делали? А?
— Но вы же сказали, что четыре? Почему три?
— Вы тупой? Я же вам только что сказал, почему!
Студенты захихикали.
— Почему вы меня оскорбляете? Кто вам дал право меня оскорблять?
— Если вы не заметили, я не утверждал, а спрашивал. Короче, мне надоело с вами общаться. Сейчас мы доверимся одному действительно объективному способу оценивания.
Выждав небольшую паузу, я обвел студентов взглядом, взял в руку мелики (розовый и синий), спрятал ладони за спиной, перетасовал, выставил перед собой и предложил угадать:
— Выберете розовый — четыре. Синий — три. Выбирайте. А остальные быстренько ставки сделали!
Студент выбрал правую руку, в которой был голубой мел. В журнале после двух пятерок появилась тройка. Группа просто тащилась, а несчастный студент чуть слышно причитал:
— Почему на мою оценку влияет то, какой я мелик выберу?
— О, Боже! Ну, как так можно! — уже не выдерживал я. — Вашу оценку вам только что прокомментировали. И просто предложили её немного повысить, испытав вашу удачу. Вы шансом не воспользовались и даже за него не благодарите.
— Как я могу выполнить работу, если вы не объясняете толком, что и как нужно делать?
Внутри закипело. Начали появляться деструктивные эмоции просто от того, что достала такая беспробудная тупость. Закончить разговор значило не ответить на вопрос и показать слабость. Продолжать тоже бессмысленно — будет сгенерировано бесчисленное множество тупых вопросов.
— Вы спросите тех, кто работу сделал за одну пару и сдал без слезок и сопелек. Конкретно, в данный момент, вы мне не даёте начать пару своими дурацкими вопросами. Ещё что-то не ясно?
Студент потупился и покраснел.
Самое обидное — я ему еще летом делал бесплатную фотосессию, а потом еще и его другу. Ничего выдающегося во внешности не было, поэтому съемка мне, как фотографу, была совершенно не интересна. Просто решил сделать жест доброй воли. И вот вам результат. Хотя, может, у парня что-то стряслось… Зря я на него все-таки так. Нужно будет как-нибудь подбодрить его попозже.
Дав задания, я сел за ноут и начал делать из только что снятых фото что-то типа демотиваторов с обязательной надписью: «А чего добился ты?». Типа: «Они стоят в углу втроем. А чего добился ты?». Не шибко смешно, но наукой будет. Зайдя вконтактик, чтобы загрузить фото, я увидел сообщение от Оли. Цитирую: «Николай Владимирович извените меня! Я не знаю, что со мной нашло и мне правда стыдно очень! Извените меня!!!». Интересно, что ее подвигло на такие мысли? Административка после пар? Я ей ничего не говорил, а сама она до этого точно никогда бы не догадалась… ладно, не важно. Нужно фотки загрузить и немного повторить презентацию. У меня ж доклад через неделю.
На паре чертили сопряжения — кривые, которыми можно соединить два круга так, чтобы получилось как «так и нужно». В учебнике для каждого вида сопряжения (а их всего три) дано по пять строчек печатного текста. Тренируясь дома, я случайное задание сделал за 20 минут с нуля. Из студентов только один смог разобраться в этих несчастных трех кривых линиях! И то, за час.
— Что, непонятно? — спросил я.
— Ничего. — Хмуро ответили студенты.
— Не может быть «ничего» не понятно, не обманывайте.
И читая предложения из учебника я выполнял на доске чертеж, строго следуя инструкциям, за исключением того, что вместо циркуля использовалась продолговатая тряпка, один конец которой упирался в доску, а в другой вставлялся мел. У меня почему-то получилось. А потом и у студентов почему-то начало получаться.
— Что сложного? — грозно спросил я. — Я что, какие-то дополнительные слова там видел? Или может у меня инструменты уникальные?
— Ну вы же преподаватель! — начали возражать студенты.
— Я таким же студентом, как и вы, был сегодня утром! Просто я точно знал, что мне придется разобраться. И разобрался. И вы только что разобрались, так как увидели, что это работает. А до этого считали, что это выше ваших сил. Главное — не ставить преград, иначе никогда ничего не получится. Большинство проблем ведь здесь, — указательным пальцем я показал в голову. — И самое смешное то, что вы сами себе их создаёте, сами жизнь портите. Вот я буквально полгода назад считал себя никем. А потом… Так, чего вы развалились? Давайте чертите, у вас двадцать минут осталось. А я вконтактике посижу.
— А мне можно вконтактике посидеть? — вызвался какой-то студент.
— Если на пять сдадите — я только за. Только вы же помните — ШРИФТЫ.
На этот раз студенты, видимо, прониклись идеей открытого пространства и запилили мне весьма кошерные чертежи с вполне вменяемым (хоть и кривым) шрифтом. Все получили пятерки. Кроме одного. Того самого, который в начале обижался. Видимо, до сих пор злится. В таком состоянии люди не могут мыслить здраво и вообще адекватно — эмоции заполняют все. Под эмоциями можно заниматься делами, никак не связанными с правилами — кричать, материться, бить и просто (пардонте) сра_ть кирпичами. И никак уж не чертить. Сам парня загнал в эту яму, сам и буду вытаскивать.
— В конце, после пар приходите на консультацию, я вам объясню, там все просто.
— Гы-гы, Стас тупой! — захихикал кто-то. — Даже я разобрался. Это же для дебилов задание.
— Так, вы, который шибко умный. Я вам на бал снижаю оценку за хамство.
— Так вы мне уже поставили «пять», — не унимался тот. — Ну там же ничего сложного нет. Даже я, дебил, сделал. А он не может! Гы-гы-гы!
— Так, всё, иди уже, Петросян. — я посмотрел на неуспевающего. — Приходите, разберемся.
Студент растерянно кивнул и ушел.
Предстояло самое тяжелое. Следующая пара у группы, где учится Оля. Хотелось что-то сделать, чтобы сорвать пару. Например, позвонить в милицию и сообщить о бомбе. Или инсценировать какую-нибудь болезнь, или сказать, что в квартире потоп… Хотя в Шахтерске, где вода с шести до восьми (утра), в такое время потоп случиться не может. А жаль.
Но пришлось взять себя в руки. Как говорят все тренеры по личностному росту — когда ты делаешь что-то через силу, ты растешь как личность. Поэтому приходится брать себя в руки, идти за журналом и задорно говорить:
— Здорова, народ!
— ЗДРАСТЕ! — прогремело на все крыло. Я аж сам испугался.
— Присаживайтесь. А что с вами такое? Что, кричалку скушали?
— Нет, Физ-ра была. Там Станислав Федорович нас так учит.
Я улыбнулся и подумал про себя, что не мне одному нравится здоровый юмор.
— Только вы так Татьяне Павловне не скажите, а то у нее инфаркт будет.
— А мы ей и не будем. Мы только вам, — сказал один.
— Да, вы ж нормальный! — сказал другой. — Не то, что математичка.
— Светлана Владимировна?
— Да! — оживились студенты. — Она знаете, какая строгая!? На каждой паре домашку проверяет! У нас в журнале одни двойки!
— Да кто ж вам виноват? — рассмеялся я. — Вы же сами халтурите. А на Светлану Владимировну не гоните тут. От вас требует не она, а учебная программа. Поступили учиться — будьте добры, выполняйте. На работе вы тоже будете говорить, что не понимаете, как делать? Она же вас пытается учить, самоотверженно. Я ухожу в четыре, а она еще с вами сидит, примеры проверяет. Думаете, у неё своих дел нет? Не говорите так о Светлане Владимировне! Она мне, знаете, как помогла, когда я в больнице лежал?
И я поведал короткую кулстори про операцию, немного приукрасив некоторые факты. «Математичку» все очень сильно зауважали. А я ради интереса открыл страницу математики, полюбовался на обилие двоек и мысленно, не подавая виду, посочувствовал студентам. И опять повторил сценарий прошлой пары («ничего не понятно»). Все это время я старался не смотреть в сторону Оли, которая (как мне казалось) сверлила меня взглядом. Зайдя в уютный контактик, я проверил почту. Пришло одно письмо от недавно-возмущенного студента: «привет Коль! удали мою фотку из своего альбома: «Те, кто в углу стояли...», это нарушение авторских прав, не говоря уже дальше _)». Знакомы мы были, как я говорил, уже давно, поэтому были на «ты». Пишу ответ: «А ну, покажи мне ту статью, которую я нарушил?)». Буквально через минуту получаю ответ: «я не пойму, ты хочешь что б мы ругались из-за фотографии!? покажи ты мне статью, где написано что ты имеешь право ставить в угол студентов, фотографировать их и выкидывать в нэт!!!». И это человек сидит на паре? Самое страшное, что я тоже веду пару! Куда образовательная система катиться??? Пишу ответ: «Ты сейчас напоминаешь педовку-истеричку. Если что-то не запрещено, то это разрешено. Это раз. В угол я вас ставить никакого права не имею. Я хоть раз кого-то туда затолкал насильно? Вы сами туда идёте. Можно отказаться. Заодно посмотришь, что будет. Это два. Фоткать я могу кого угодно и что угодно. Запрет на съемку действует только на стратегических объектах. Это три. Нэт — свободное пространство, что хочу, то и выкладываю (если это не ущемляет авторские права кого-то еще). Автор фоток я, так что ниипет. Чтобы не попасть в угол, достаточно соблюдать дисциплину. Это сложно? Как вы не понимаете, что сами в своих бедах виноваты?». Ответ пришел моментально: «всё таки зря, Николай Владимирович, вы это делаете...».
Стало немного не по себе. Парень открыто нарывается на конфликт, причем ничем это реально не аргументирует. Может, конечно, я из ума выжил… Нужно на гитаре поиграть.
Найдя в шкафу среди кучи чертежей любимую «Ямаху», я принялся брынчать что-то в До-мажоре. Нечто, похожее на панкоту калифорнийскую. Студенты от такого номера, естественно, рты поразевали.
— А вы играете? — спросил кто-то.
— Не, вы шо! — отшутился я. — С чего вы взяли?
— А сыграйте нам что-нибудь?
— А начертите мне что-нибудь?
— А давайте, вы будете играть, а мы будем чертить?
— А давайте. Только грустную.
И я затянул «С войны» группы Чайф. Давно уже не пел, но получилось так, что даже самому понравилось. Студенты во время исполнения сидели так тихо, что мне показалось на мгновения, что вокруг тишина. Поверьте, когда работаешь преподом, это реально пугает.
Подобно коровам из песни «33 коровы» только под музыку со стихами студенты производили чертежи. Все получили пятерки. Я аж собой загордился! Оля, которая вела себя, как ни в чем не бывало, сделала работу первой и помогала остальным. В конце я, пускай и с опаской, но пожал ей руку, как своему лучшему заму. Та немного раскраснелась, но ничего «такого» не сказала. Её точно кто-то обработал. Вот только кто?
Подписывайтесь, наслаждайтесь чтением и не забывайте про лайки.