Я из тех мам, которые ещё во время беременности вплотную взялись за «теорию» - какие прививки делать, во что одевать, где купать, как долго гулять и спать, как учить, чему учить, когда и пр. и пр. – все эти вопросы я решала «на берегу».
Тем более, что время выдалось очень «удачное» для того, чтобы засесть дома за книги и форумы – это было начало 2020 года.
Тогда мне и попала в руки одна из самых распиаренных книг (теперь-то я знаю, что это почти синоним бесполезности, взять хотя бы «Пиши. Сокращай.») -
«После трёх уже поздно.»
Несколько слов об авторе:
Масару Ибука — японский инженер и предприниматель, один из основателей корпорации Sony.
· Сыграл важную роль в обеспечении лицензирования транзисторной технологии от Bell Labs Sony в 1950-х годах.
· Возглавлял группу исследований, которая разработала цветной телевизор Sony Trinitron в 1967 году.
· Занимал пост президента Sony с 1950 по 1971 год, а затем пост председателя Sony с 1971 года до своей отставки в 1976 году.
· Ибука получил множество наград за военные, государственные заслуги и за выслугу лет.
· Масару Ибука получил почётные докторские степени в разных университетах за различные достижения:
- Софийский университет в Токио — за новаторские инженерные решения.
- Токийский университет Васэда — за вклад в развитие электроники.
- Университет Брауна в США — за заслуги в области науки.
Впечатляющие достижения, правда?
Но касается ли хоть одно воспитания детей? Развития детей? Образования детей? Психологии детей? Да хоть физиологии детей? А в особенности новорождённых и детей самого раннего возраста?
Я вам отвечу – нет.
Но тогда, в 2020 году я сильно не задумывалась над такими «мелочам», я ещё с подобострастием вслушивалась в речи «лидеров мнений» и принимала на веру заявления любых экспертов и знатоков, которыми они казались, но не были.
И потому с восторгом прочла и книгу «После трёх…».
Сегодня я думаю, что эта книга вполне может занять первое место в моём собственном антирейтинге со званием «Самая ВРЕДНАЯ книга для родителей.»
Именно из-за этой книги у меня родился ряд абсолютно противоестественных и вымученных идей.
Но в ту пору в своём сознании я их снабжала другими эпитетами: прогрессивные, дальновидные, прагматические, целесообразные, рациональные.
В авангарде всех моих «конструктивных» идей была одна – билингвизм.
Вы знаете, что я – учитель английского языка.
Во многом благодаря этой книге я решила, что не буду ждать и «учить» ребёнка языку в привычном смысле этого слова, а буду с ним на английском просто разговаривать.
Я не буду живописать, как я это решение внедряла в свою лишённую сна повседневность, как впадала в абсолютный ступор от самой себя, как тихонько под звуки и без того отлетающей без сна кукушки, у меня начала раздваиваться личность – с сыном говорю на английском, когда приходит муж – перехожу на русский. Но в какой-то момент я поняла, какой же это АБСУРД!!!
Абсолютная нелепость, бессмыслица, идиотизм.
Вы только представьте – я – мама, я живу в России, я русская, мой муж русский, все люди вокруг меня говорят по-русски и вдруг я решаю, что надо бы сломать систему и выращивать англоязычного, точнее - двуязычного ребёнка.
В каком случае билингвизм оправдан?
1) Если у вас с мужем разные родные языки или 2) если для вас приоритетным является переезд из России в другую страну.
И хоть тогда я ещё жила инстаграмными мозгами с идеями «надо валить из этой страны», даже моего скудоумия хватило на осознание искусственности происходящего.
Довольно быстро я отказалась не только от взращивания билингва, но и от идеи заниматься английским (и любым другим иностранным) как минимум до 6 лет, а сегодня думаю, что, если особой тяги к языкам у него не отмечу, то закроем эту тему вообще до 2 класса (и то только потому что английский является обязательным для прохождения школьных аттестаций).
Раннее изучение иностранного языка – лишь один из примеров.
В книге сказано:
«Основная цель раннего развития – это предотвратить появление несчастных детей.
Ребёнку дают слушать хорошую музыку и учат играть на скрипке не для того, чтобы вырастить из него выдающегося музыканта.
Его учат иностранному языку не для того, чтобы воспитать гениального лингвиста, и даже не для того, чтобы подготовить его в «хороший» детский сад и начальную школу.
Главное – развить в ребёнке его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире.»
Такие хорошие, добрые слова. Казалось бы. Но что остаётся за скобками?
Во-первых, почему отсутствие игры на скрипке, незнание иностранных языков и прочие «недостатки» должны сделать ребёнка НЕСЧАСТНЫМ?
Я считаю, что несчастным ребёнка делает просмотр мультиков в фоновом режиме, «обучающие» игры в планшете, задёрганная мама в переездах с одной развивашки на другую…
И, во-вторых, за скобками этого «мудрого» высказывания остаётся… мама.
Вот кто по-настоящему становится несчастным, так это - мама, если примет на веру принцип, что «надо успевать».
Ведь тогда мы начинаем чуть ли не к беременному животу прикладывать наушники со звучащим Моцартом; в колыбели машем перед своими малышами этими дурацкими чёрно-белыми карточками; читаем сказки на английском (как делала это я #рукалицо); скупаем все тренажёры, тетради и игрушки только потому, что производитель обещает: развивает мелкую моторику!
Стоит ребёнку немного подрасти – вперёд! На шахматы! На английский! Китайский! И французский – для души! Танцы! Гимнастика! Скорочтение! Каллиграфия! Ментальная арифметика! И добавим регулярные сессии с психологом, а то ребёнок что-то вяленький или агрессивный…С чего бы это?
Надо понимать: всё это делается не из благородного желания обеспечить ребёнку успешное будущее, подложить соломку, а от противного: из чувства вины, то мы что-то НЕДОдадим, не успеем, упустим, пропустим, а годы безвозвратно уйдут ...
Нам заранее стыдно, что мы что-то НЕДО…
Но это же огромный самообман.
Возьмём опять же языки.
Изучение иностранного языка – лотерея, завязанная в том числе на геополитику. Откуда взялся сегодня неадекватный тренд на изучение китайского?
Это всего лишь попытка запрыгнуть в машину времени и предугадать будущее.
Сегодня всё ещё доминирует изучение английского, но, во-первых, будет ли так же через 15-20 лет? Я не уверена. Английский не самый простой язык, точнее так: его популярность и востребованность вызвана не ТОЛЬКО простотой,есть языки проще для изучения.
Во-вторых, хочу ли я, чтобы мой ребёнок жил в англоязычной среде? Нет.
Надо ли при этом изучать иностранные языки, даже не вникая в их будущую востребованность?
Конечно!
Является ли изучение иностранного языка полезным для общего развития? Однозначно да!
Надо ли за этой пользой ГНАТЬСЯ?
Опять ответ - нет.
С тем же успехом, можно в 3 года отдавать на курсы раннего вождения – это же полезно, пригодится…
Не надо всё полезное пытаться «впихнуть» в ребёнка как можно раньше, ссылаясь на пресловутый сензитивный период!
Всему СВОЁ время!
И теперь поймите меня правильно:
если маме доставляют удовольствие многочисленные занятия с ребёнком – хорошо, в них определённо будет толк.
Но! если мама это делает из чувства вины перед будущим, перед другими мамами, потому что один дядя-инженер из Японии сказал, что она вот-вот опоздает и похоронит будущий успех своего ребёнка и сделает его несчастным – это ловушка!
Моему сыну 4 года. С начала сентября он впервые пошёл в музыкальную школу и на занятия ОФП (общая физическая подготовка).
Мне хотелось добавить спорта и музыки.
Со спортом всё сложилось предельно удачно – сыну нравятся занятия и тренер, нам тоже.
А вот с музыкой не очень: это оказались те самые занятия ради занятий, «развивашки»: что-то происходит, все мило улыбаются, веселятся, но даже песен не поют и под нос ничего себе не мурлычут.
Поэтому с «официальной» музыкой мы будем закругляться.
Расскажу, какие занятия я считаю САМЫМИ ПОЛЕЗНЫМИ для дошкольника и каким посвящаю и буду посвящать больше всего внимания и времени:
Самое главное – ПРОГУЛКИ на свежем воздухе.
Катания на велосипедах, самокатах, санках, ледянках, беготня, разбитые коленки, промокшие штаны и варежки, сбитая набекрень шапка, румяные щёчки.
ПРИРОДА.
Прогулки по лесам, по полям, купания в озёрах, речках, лужах и ручейках. Разглядывание травинок, песчинок, улиток, червячков, муравьёв и головастиков.
РЕЖИМ.
Определённое и повторяющееся время подъёма, дневного сна, отхода ко сну, приёмов пищи. Стабильность, упорядоченность, предсказуемость.
СКУКА.
Сидя с родителями в очереди полезно не уткнуться в экран, а увидеть трещинку в штукатурке, паутинку в уголке, засохший листочек у цветка в горшке на подоконнике, да и пробежаться в коридоре, столкнувшись с таким же бегуном лбами.
Дома просто жить, а не быть «занятым».
Если ребёнок умеет скучать, он умеет и веселиться. Если же каждая его минута занята какой-то продуктивной, организованной деятельностью – он не умеет находиться сам с собой вообще.
Посмотрите, как «отдыхают» дети, затасканные с пелёнок по аниматорам, развлекательным центрам и шоу-программам: они забиваются в дальний угол с телефоном и хотят, чтобы их просто никто не трогал.
Разве в этом их вина? Им никогда не давали скучать.
ИГРЫ.
Я всегда говорю сыну, что его работа – играть.
С игрушками, без игрушек, в настольные игры, в выдуманные сказки – что угодно.
Я прекрасно помню, как мне было интересно самой с собой играть в выдуманный магазин: заворачивать в лист лопуха песок и продавать его за листы подорожника под видом мороженого воображаемым покупателям.
А уж времена, когда мы во дворе играли в лапту, пионербол, волейбол и прочее – являются, наверное, самыми радостными воспоминаниями детства.
РОДИТЕЛЬСКИЙ ПРИМЕР.
Если я проповедую, что телефон – это плохо, а сама не могу перейти из комнаты в комнату, чтобы не взять его с собой, а в кафешке обязательно выкладываю его на стол и дёргаюсь при любом уведомлении - странно ожидать от ребёнка отсутствия интереса к этому предмету.
Если папа ратует за игры на свежем воздухе, а сам на природе только жарит шашлыки и смотрит в тот же телефон – нелепо ждать, что ребёнок схватится за удочку и сможет часами наблюдать за неподвижным поплавком.
И парочка чуть менее важных занятий, но тоже полезных:
ЧТЕНИЕ.
Я сама читаю сыну каждый день, и он мне тоже. Пока что его возможности невелики и я стараюсь, чтобы объём прочитанного им всегда был маленький. Маленькому ребёнку - маленькие занятия.
По тому же принципу мы занимаемся ПИСЬМОМ.
Я уже выкладывала вам распечатки, которые составила сама (они тут)
Главный принцип тот же – должно быть МАЛО!
Не должно быть «заседания» за столом дольше 15 минут!
При этом само задание должно быть ему просто и понятно, оно не требует моего бдительного контроля и надзирательства.
Ещё я нашла замечательную сказку, вводящую в математические понятия. Мы попробовали – сыну понравилось её слушать и отвечать на вопросы, так у нас, можно сказать, добавилась МАТЕМАТИКА.
Но это совсем не те задания-пытки, которые есть, например, у Петерсон!
Откровенно говоря, сын вообще не понимает, что у нас идёт какое-то там занятие, это знаю только я, потому что фактически это простое чтение с вопросами.
Вот и всё.
Подводя итог, я хочу ещё раз пожелать мамам ОТСТАТЬ от себя.
НЕ занимайтесь с детьми-дошколятами, потому что так НАДО.
НЕ НАДО!
Надо это только тем, кто открывает все эти развивающие центры, клубы мам, кружки раннего развития и прочее.
Ни вам, ни ребёнку это не нужно.
Пусть у ребёнка будут прогулки.
Хорошие и добрые книжки.
Природа.
Грязь.
Синяки.
Ссоры.
Да даже драки.
Слёзы.
Улыбки.
Скука и веселье.
Будни и праздники.
Пусть его обидят, а порой и он обидит кого-то.
Пусть он сможет стать первым, а где-то уступит первенство и вообще окажется самым последним.
Пусть кто-то не примет его в свой «кружок», а кто-то станет другом на всю жизнь.
Вот этого будет вполне достаточно для нормального развития вашего малыша.
Автор: Алевтина Середова.