По всем признакам, я предполагаю, на что фанатично ориентируются разрушители российского образования, причисляя себя к избранным и искренне считая разрушение благом, ибо это, якобы, идёт от высших сил:
"В древние времена высшие силы предрекли, что всё образование на Земле неизбежно сконцентрируется под единое управление. И определили эти высшие силы то, как именно эта концентрация будет протекать. Для этого высшие силы повелели:
создать специально подготавливаемых избранных людей, которые должны овладеть всеми землями, чтобы исполнить волю высших сил, соединив всё в одну общую для всех на Земле систему образования.
На помощь от высших сил к избранным пророкам будут являться шестикрылые серафимы, в отверстую грудь водвигать им угль, пылающий священным огнем просвещения, и от имени высших сил пророки будут просвещать устно и письменно как избранных, так и угнетенных людей, их царей, президентов, правительства, академии, министерства о том, что именно надо делать или не делать для того, чтобы концентрация образования шла в соответствии с волей именно этих высших сил.
Через пророков высшие силы заповедали избранным людям ни в коем случае не создавать себе образование на условиях кредитования, не давать друг другу деньги в кредит (деньги в рост) и не смешиваться с угнетенными людьми. Те из избранных, кто забудет об этом, будет наказан холокостом.
А для угнетенных людей высшими силами заповедано создать платное образование, на которое избранные люди обязаны давать угнетенным людям деньги только в виде кредитов под проценты. Угнетенным людям важно покорно исполнять волю избранных и учиться брать кредиты у них .
И тогда угнетенным людям придется всегда возвращать больше денег, чем они брали до этого. Поэтому, будучи всегда ограничены в бюджете, академиям, министерствам, университетам, школам для угнетенных людей никогда не будет хватать денег. И им (в том числе родителям учеников) постоянно придется покорно просить у избранных людей ещё больше кредитов, чтобы дети смогли учиться в нескончаемом круговороте кредитного инферно .
Угнетенным людям заповедано ждать спасителя всей системы образования, который придёт исполнить ещё одно пророчество от тех же высших сил: возьмет на себя несение креста проблем угнетенных на себя и отправится к высшим силам на небеса, чтобы там постоянно облегчать участь угнетенных, которым всё равно придется продолжить брать кредиты и платить за образование, веря в заступничество спасителя образования.
Пока спаситель заступается за угнетенных людей на небесах, у избранных людей на земле благодаря кредитованию автоматически сконцентрируются в закромах несметные богатства, вследствие чего автоматически сконцентрируется управление образованием на землях, которые им заповедано полностью скупить, то есть овладеть. На этих землях в условиях постоянной нехватки денег университеты, школы для угнетенных людей будут предсказуемо количественно уменьшаться, пустеть, закрываться, и как бы сами по себе в конце концов совершенно истребятся.
И, когда управление образованием на всей Земле полностью сконцентрируется в руках избранных людей на условиях кредитования для угнетенных, а на землях, где этому не сопротивлялись, образование для угнетенных превратится вместе с жителями в жалкую пустыню, вот тогда-то высшие силы воплотятся на Земле в виде правителя избранных людей, которому избранные люди передадут ключи от объединенного образования. Избранным предписано ждать его в виде царя, а угнетенным - в виде спасителя с небес.
И будет он единолично править в интересах высших сил, исполнив пророчество-прогноз на истощенной, пустынной земле."
На сегодня я считаю проблемой школьного образования №1 - в её угнетении вышеприведенным рукотворным "прогнозом-пророчеством", который можно найти в самой публично доступной книге на Земле.
По сути, могу выделить три общие группы движений-субъектов, работающих на этот прогноз-пророчество:
Одна группа – публичная, состоит из двух частей.
Первым публичным избранным движениям-субъектам предписано работать на поддержку существующей школьной системы образования в нынешнем виде в режиме постепенного разрушения любой ценой и обещать, что "вот-вот будет прорыв", возмущая угнетенную толпу его отсутвием.
Вторым публичным ( «освободительным» «народным» и .п.) избранным движениям-субъектам предписано бороться с первыми движениями, возмущать угнетенную толпу, помогая первым в изменении риторики публичных выступлений, и работать над приходом "спасителя образования" во время планируемого столкновения возмущенных толп от обоих движений между собой.
Но лидеры и первых, и вторых движений на голубом глазу публично заявляют о том, что у них есть церковные, ведические или научные «духовные наставники» (одни и те же?), которые пророчествуют лидерам обеих групп движений-субъектов об их великой миссии – спасти образование (по всем признакам, для лидеров вторых движений это сводится к смещению министра образования, чтобы одобрением толпы встать вместо него у руля образования, продолжив дело первых, но под иными благовидными формулировками).
Есть движения религиозно-фанатичные, своей миссией видящие «духовное наставничество» (над первыми и вторыми избранными движениями отдельно, а над угнетенными людьми отдельно), интерпретируя "прогноз-пророчество от пророков" согласно писаниям от «высших сил» о будущем образовании в России (t.me/p_g_school...). Они как бы в стороне от школьного образования и не несут никакой ответственности перед ним, хотя почему-то и зачем-то в последнее время напрямую лезут в школу. Видимо, не всё у них идёт гладко с наставничеством.
К этим же движениям можно отнести научных и других советников, осуществляющих своё "научное наставничество", преподнося научные прогнозы, подстриженные по смыслу под те же самые "пророчества от пророков".
Замыкает список публично не афишируемые, но прямо влияющие на образование движения-субъекты, владеющие институтом пророков для религиозно-фанатичных движений и научных сообществ. Те, кто реально прогнозирует-пророчествует-корректирует российское школьное образование, вертя всеми остальными движениями по собственному произволу через "пророчества", "пророков" и научных советников – о них в публичной информационной среде нет ни слова, «их там нет».
С виду может показаться противостояние движений-субъектов между собой.
Но, на самом деле, каждое из движений работает над какой-то частью "прогноза-пророчества" , а общее движение у них одно – к полностью закредитованному массовому государственному школьному образованию (либо напрямую платному, либо косвенно платному через необходимость обеспечивать родителям своих детей через кредиты под проценты), и последующему его уничтожению через невозможность угнетенными расплатиться с кредитными долгами.
Небольшая историческая справка. Есть ли примеры в истории, когда управленцы были подавлены прогнозом-пророчеством при принятии стратегических решений, влиявших на судьбы миллионов людей?
Яркий пример - Лейба Давидович Троцкий. "Данную ему <от западного глобального предиктора> теорию "всемирной революции" <как часть описанного мною ранее глобального прогноза , Троцкий воспринимал как библейское пророчество, которое не может не исполнится как целостность во всей его полноте, как не может не исполнится Высшая воля. Будущее для него субъективно было неизвестным, оно было очерчено этой теорией в общих чертах. В развитии общества, революции он видел процесс воплощения в жизнь этого пророчества и видел сопротивление его воплощению; сам же он корректировал жизнь под "пророчество", но не корректировал его в соответствии с изменениями жизни. Это линия поведения биоробота, запрограммированного раз и навсегда."
Сколько таких биороботов - психических "троцкистов" среди советников, кураторов и разработчиков занимается подготовкой Стратегии развития образования? Насколько решающим является их мнение?
Мне задан вопрос: «А где позитивное течение процесса в образовании? Его нет!?»
Есть! Но, чтобы его обнаружить и понять, важно отнестись к написанному мною о «прогнозе-пророчестве» весьма критично.
Дело в том, что главное «ТО» можно понять только на фоне главного «НЕ ТО». И вот это главное «НЕ ТО», которое угнетает школьное образование, я сейчас и описываю, постепенно перейдя к лучшему главному «ТО». От того, как это «НЕ ТО» будет выявлено, понято и описано, будет зависеть дальнейшее понимание того, что именно в будущем школьном образовании является лучшим «ТО» в сравнении с «НЕ ТО».
Иначе, игнорируя главное «НЕ ТО» или ошибаясь в том, что именно в образовании главное «НЕ ТО», обсуждение лучшей школы будущего неизбежно сведётся к отвлеченным от жизни фантазиям, которые извне будут подогреваться лозунгами: «вообще всё в школьном образовании НЕ ТО», «всё надо сломать», «вернуть сталинскую школу (будто бы там всё было «ТО»). И, тем самым, по недомыслию в очередной раз вляпаться в исполнение античеловечного библейского «прогноза-пророчества» , разрушающего школу уже не первую сотню лет. Как говорил Ленин: чтобы объединиться, надо сначала размежеваться (с главным «НЕ ТЕМ»).
А вдруг я специально всё придумал, соврал о «прогнозе-пророчестве» (о главном «НЕ ТО»), преследуя некие цели, и не стоит мне доверять? А может быть и так, что я специально или непредумышленно написал 90% правды (бочку мёда) и 10% лжи (ложку дёгтя), отвлекая от самого главного «НЕ ТО», уводя внимание на неважное?
Но если есть ко мне доверие, и написанное мною о "прогнозе-пророчества" заинтересовало, то можно мне помочь определить: где я о нем прав и в чём я заблуждаюсь, где я ошибся, а то и вовсе по недомыслию написал под наваждением?
Как именно мне помочь? Как с любой другой изложенной теорией, которая заинтересовала, важно соотнести написанное с реальной жизнью. Это позволит на практических примерах своей жизни и жизни других людей либо разоблачить написанную ложь, либо поможет убедиться, что написанное мною правда. Я написал, по сути, что именно из-за "прогноза-пророчества" , которым подавлены управленцы всех уровней, в школах не хватает финансирования и низкая оплата труда, так как в соответствии с "прогнозом-пророчеством" это благо для школ, только люди не хотят этого блага понимать и принимать!
Я ведь собираюсь обнаружить истоки разрабатываемой «Стратегии развития образования» в этом «прогнозе-пророчестве» ! И если я ошибаюсь, а то и вру о разрушительной мощи «прогноза-пророчества», то и последующий мой анализ будет неверным, неправдой. А это значит, что я в дальнейшем и сам заблужусь, и введу в заблуждение большое количество людей, которые мне поверили. Мне это не по нраву.
«Школа будущего с Владимиром Серебряковым»
Наш ТГ-канал: https://t.me/p_g_school
Наша группа ВКонтакте: https://vk.com/p_g_school
Наш RuTube-канал: https://rutube.ru/channel/23564779/
Наши статьи:
1. «ЧТО БУДЕТ ПРОИСХОДИТЬ С РОССИЕЙ? ТО ЖЕ, ЧТО И РАНЕЕ КАЖДЫЕ 36 ЛЕТ»
2. «КАК ЛОМАЛИ СОВЕТСКУЮ ШКОЛУ? И К КАКИМ ВЫЗОВАМ ЭТО ПРИВЕЛО?»
3. Вопросы к Стратегии развития образования до 2040 года (часть 1)
4. Вопросы к Стратегии развития образования до 2040 года (часть 2)
5. Вопросы к Стратегии развития образования до 2040 года (часть 3)
6. Вопросы к Стратегии развития образования до 2040 года (часть 4)