Критерии оценки сформированности ууд учащихся

Критерии оценки сформированности универсальных учебных действий (УУД) у учащихся – это система показателей, позволяющих определить, насколько успешно учащиеся овладели УУД, предусмотренными Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС). Оценка УУД позволяет не только констатировать факт достижения определенного уровня, но и отслеживать динамику развития УУД у каждого ученика.

Общие принципы оценки УУД:

• Комплексность: Оценка должна учитывать все виды УУД (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).
• Динамичность: Оценка должна отражать процесс развития УУД, а не только конечный результат.
• Критериальность: Оценка должна основываться на четких и понятных критериях.
• Объективность: Оценка должна быть максимально объективной и исключать субъективные факторы.
• Контекстность: Оценка должна учитывать контекст учебной деятельности и возрастные особенности учащихся.
• Инструментальность: Оценка должна проводиться с использованием разнообразных инструментов и методов (наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ работ учащихся и т.д.).
• Обратная связь: Результаты оценки должны быть использованы для корректировки образовательного процесса и оказания помощи учащимся в развитии УУД.

Виды универсальных учебных действий (УУД) и примерные критерии их оценки:

1. Личностные УУД:

• Самоопределение:Критерии: Осознание себя как личности, понимание своих сильных и слабых сторон, определение жизненных целей и ценностей, формирование мотивации к учебной деятельности.
  Показатели: Проявление интереса к учебному материалу, осознание значимости обучения для будущей жизни, умение самостоятельно оценивать свои достижения и неудачи.
  
• Смыслообразование:Критерии: Установление связей между учебной деятельностью и реальными жизненными ситуациями, осознание смысла обучения для себя и общества.
  Показатели: Умение отвечать на вопросы “Зачем я это учу?”, “Какое это имеет значение для меня?”, “Как я могу это применить в жизни?”.
  
• Нравственно-этическая ориентация:Критерии: Усвоение моральных норм и ценностей, формирование нравственного сознания, умение оценивать свои поступки и поступки других людей с точки зрения морали, проявление уважения к другим культурам и точкам зрения.
  Показатели: Соблюдение правил поведения в классе и школе, проявление уважения к учителю и одноклассникам, умение решать конфликтные ситуации мирным путем.
  

2. Регулятивные УУД:

• Целеполагание:Критерии: Умение самостоятельно ставить учебные цели и задачи, планировать свою деятельность для достижения этих целей.
  Показатели: Умение формулировать цель урока, определять задачи, необходимые для достижения этой цели, составлять план работы.
  
• Планирование:Критерии: Умение планировать свою деятельность, определять последовательность действий, выбирать оптимальные способы решения задач.
  Показатели: Умение составлять алгоритм выполнения задания, распределять время на выполнение различных этапов работы, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
  
• Прогнозирование:Критерии: Умение предвидеть результаты своей деятельности, оценивать возможные последствия своих действий.
  Показатели: Умение предвидеть возможные трудности при выполнении задания, оценивать вероятность достижения поставленной цели.
  
• Контроль:Критерии: Умение контролировать свою деятельность, сравнивать полученные результаты с поставленными целями, выявлять ошибки и недочеты.
  Показатели: Умение проверять свою работу, находить и исправлять ошибки, оценивать правильность выполнения задания.
  
• Коррекция:Критерии: Умение вносить коррективы в свою деятельность, изменять план работы при необходимости, исправлять ошибки и недочеты.
  Показатели: Умение изменять алгоритм выполнения задания, находить новые способы решения задач, исправлять ошибки и недочеты.
  
• Оценка:Критерии: Умение оценивать свою деятельность и деятельность других людей, выявлять сильные и слабые стороны, определять направления для дальнейшего развития.
  Показатели: Умение давать объективную оценку своей работе и работе других людей, выявлять сильные и слабые стороны, формулировать конструктивные предложения по улучшению работы.
  
• Волевая саморегуляция:Критерии: Способность к мобилизации сил и энергии; способность к преодолению препятствий.
  Показатели: Проявление настойчивости в достижении цели, преодоление трудностей, поддержание внимания и концентрации на протяжении длительного времени.
  

3. Познавательные УУД:

• Общеучебные УУД:Критерии: Умение самостоятельно находить, анализировать, систематизировать и преобразовывать информацию, использовать различные источники информации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения.
  Показатели: Умение работать с учебником, справочниками, энциклопедиями, интернет-ресурсами, составлять конспекты, схемы, таблицы, делать презентации.
  
• Логические УУД:Критерии: Умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения.
  Показатели: Умение выделять существенные признаки объектов, сравнивать объекты по заданным критериям, классифицировать объекты по общим признакам, делать логические выводы.
  
• Знаково-символические УУД:Критерии: Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (например, из текста в схему, из схемы в таблицу), использовать символы и знаки для представления информации.
  Показатели: Умение составлять схемы, таблицы, графики, диаграммы, использовать символы и знаки для представления информации.
  
• Постановка и формулирование проблемы:Критерии: Умение видеть проблему, формулировать её, выдвигать гипотезы.
  Показатели: Способность к выявлению противоречий, умение задавать вопросы по существу, формулировать различные варианты решения проблемы.
  
• Решение проблемы:Критерии: Выдвижение и проверка гипотез, выбор оптимального способа решения, реализация решения, оценка полученных результатов.
  Показатели: Логичность рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения, использование различных источников информации, адекватная оценка результатов.
  

4. Коммуникативные УУД:

• Планирование учебного сотрудничества:Критерии: Умение определять цели и задачи сотрудничества, распределять роли, устанавливать порядок работы.
  Показатели: Умение договариваться о целях и задачах совместной деятельности, распределять обязанности, определять сроки выполнения работы.
  
• Постановка вопросов:Критерии: Умение задавать вопросы по существу проблемы, формулировать вопросы, требующие развернутого ответа, уточнять информацию.
  Показатели: Умение формулировать вопросы, направленные на получение необходимой информации, задавать вопросы, стимулирующие обсуждение.
  
• Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли:Критерии: Умение четко и логично излагать свои мысли, использовать разнообразные языковые средства, учитывать точку зрения собеседника.
  Показатели: Умение строить связные высказывания, использовать разнообразный словарный запас, адекватно выражать свои мысли и чувства.
  
• Умение слушать и вступать в диалог:Критерии: Умение внимательно слушать собеседника, понимать его точку зрения, задавать уточняющие вопросы, выражать свою точку зрения корректно и аргументированно.
  Показатели: Проявление интереса к мнению собеседника, умение задавать уточняющие вопросы, выражение своей точки зрения в уважительной форме.
  
• Разрешение конфликтов:Критерии: Умение выявлять причины конфликтов, предлагать способы их разрешения, находить компромиссные решения, уважать мнение других людей.
  Показатели: Умение выслушивать разные точки зрения, предлагать конструктивные решения, находить компромиссы.
  

Инструменты оценки УУД:

• Наблюдение: Наблюдение за учащимися в процессе учебной деятельности (на уроках, во время выполнения проектов, в ходе внеурочных мероприятий).
• Анкетирование: Проведение анкетирования учащихся для выявления их мотивации, интересов, ценностей, уровня самооценки.
• Тестирование: Использование тестов для оценки уровня сформированности познавательных УУД (например, тесты на логическое мышление, тесты на понимание текста).
• Анализ работ учащихся: Анализ письменных работ (сочинений, эссе, рефератов), проектных работ, творческих работ учащихся.
• Самооценка и взаимооценка: Предоставление учащимся возможности самостоятельно оценивать свои достижения и достижения своих одноклассников.
• Портфолио: Создание портфолио, в котором собираются работы учащегося, отражающие его достижения в различных областях.
• Карты наблюдения и оценочные листы: Использование специальных карт наблюдения и оценочных листов для фиксации результатов оценки УУД.

Уровни сформированности УУД (пример):

• Низкий уровень: Учащийся испытывает затруднения в выполнении учебных задач, требует постоянной помощи и контроля со стороны учителя, не проявляет самостоятельности и инициативы.
• Средний уровень: Учащийся выполняет учебные задачи с помощью учителя, проявляет некоторую самостоятельность, но нуждается в поддержке и guidance.
• Высокий уровень: Учащийся самостоятельно выполняет учебные задачи, проявляет инициативу и творчество, умеет анализировать и оценивать свою деятельность и деятельность других людей.

Важно помнить:

• Оценка УУД должна быть не самоцелью, а средством повышения качества образования и развития личности каждого ученика.
• Важно не только констатировать уровень сформированности УУД, но и выявлять причины тех или иных проблем и разрабатывать индивидуальные программы поддержки для учащихся.
• Оценка УУД должна проводиться в тесном сотрудничестве учителя, ученика и родителей.

Представленные критерии и инструменты оценки УУД являются лишь примерными. Конкретные критерии и инструменты могут быть адаптированы к особенностям учебного предмета, возрастным особенностям учащихся и требованиям образовательной программы.