Теракт в "Крокус Сити", устроенный выходцами из Таджикистана, всколыхнул общественное мнение не только в России, но и за её пределами. В ходе следствия выяснилось, что исполнители знали о своих мотивах лишь то, что их обещали щедро вознаградить. Один из террористов заявил: «Обещали миллион рублей, дали половину, деньги на карте, карту потерял». Эти слова стали символом не только человеческой жестокости, но и отсутствия понимания масштаба трагедии.
Реакция общества
Многие в России недоумевают: почему граждане Таджикистана, получающие столько льгот и преференций от РФ, способны на такие зверства? Букеты цветов от таджикского народа у входа в "Крокус" — это попытка искупить вину или просто показательный жест?
«Зверьки в зоопарке гораздо мудрее и умнее, могут посочувствовать и чем-то помочь», — пишут комментаторы, пытаясь осмыслить произошедшее. Президент Таджикистана Эмомали Рахмон призвал матерей следить за своими детьми, чтобы подобные случаи больше не повторялись. Но можно ли оправдать такие действия?
Дьявол кроется в деталях
Ответ на этот вопрос может скрываться в системе воспитания и образования. Российский историк Александр Дюков обратил внимание на учебные программы по истории, которые используются в российско-таджикских школах. Эти учебные заведения финансируются из бюджета России, а их выпускники должны быть готовы к интеграции в российское общество. Однако реальность оказалась иной.
В программе курса «История таджикского народа» для 5–9 классов, составленной учителями Султановой М. К. и Хамидовым К. Ф., Россия описывается как «оккупант». Вот несколько примеров:
- Средняя Азия накануне нашествия царской России.
- Ситуация в Центральной Азии после российской оккупации.
При этом другие исторические события описываются словами «завоевание» или «нашествие», если речь идет о других государствах. Например:
- Борьба таджикского народа против монгольских захватчиков.
- Приход к власти Тамерлана в Самарканде и его завоевания.
Эта терминология формирует у учеников однозначно негативное отношение к России, несмотря на то, что школы финансируются российскими налогоплательщиками. По данным 2021 года, на развитие таких учебных заведений было выделено $150 млн, а в 2022 году — ₽5,74 млрд.
Критика методичек
Журналист Эдвард Чесноков, проанализировавший «методичку», отметил: «Вы еще не поняли, в чем тут соль? Вся эта «борьба с рюски оккупантами» происходит за русские деньги. Конкретно эта методичка – из школы им. Ломоносова в Бохтаре. Это одна из школ, построенная на деньги России; в 2021 году на этот проект Правительство РФ выделило $150 млн; в 2022 – ₽5,74 млрд*. При этом за ₽5 млрд методисты даже не смогли составить грамотный документ – события XIX века у них происходят «в 1930 году». Действительно: как же так получается, что, пройдя уроки про «рюски оккупанти», ребята приезжают в Россию, после чего периодически происходят эксцессы? У меня нет никаких идей, кто же за этим стоит, наверное, АМЕРИКАНЦЫ. Ну и, это, целый раздел посвящен этногенезу арийцев. У нас тут кто-то уже баловался «арийской темой» – видимо, хотят повторить».
Кто виноват?
Ответственность за подобные учебные программы лежит не только на местных учителях, но и на руководстве школ. Документ был одобрен педсоветом и подписан директором школы Евгением Ласицей, гражданином России. До работы в Таджикистане он возглавлял школу № 133 в Барнауле.
Ласица комментировал своё назначение так: «Меня спросили, хочу ли я представлять интересы России в Таджикистане… Думал я недолго, мне хотелось новых ощущений, реализовывать свои новые идеи, а это как раз тот случай, когда нужно было с нуля собрать команду и выстроить взаимодействие на международном уровне».
Очевидно, что задача выполнена плохо. Если бы учебные программы отражали более объективную картину истории, возможно, инцидентов, подобных теракту в "Крокус Сити", было бы меньше.
Историческая интерпретация
Федор Кирсанов, автор статей о российско-постсоветских отношениях, подчеркивает важность интерпретации истории. Он отмечает, что в учебниках стран Центральной Азии часто используются нарративы, перекочевавшие из советских учебников. Например, политика имперской России описывалась как колониализм, что создало почву для современных антироссийских настроений.
«Российские историки в свое время заложили эту бомбу замедленного действия, которая сейчас актуализируется таким образом», — пишет Кирсанов. Он также обращает внимание на то, что проблема не ограничивается Таджикистаном. В самой России есть академические круги, где доминируют русофобские взгляды.
Заключение
Чтобы исправить ситуацию, необходимо не только пересмотреть учебные программы в таджикских школах, но и навести порядок в российской образовательной системе. История должна преподаваться объективно, без искажений и предвзятости. Только тогда можно надеяться на улучшение отношений между странами и предотвращение трагедий, подобных теракту в "Крокус Сити".