Как вызвать интерес ребенка к чтению, и почему ребенок плохо запоминает буквы? Обычно проблема вызвана особенностями познавательной деятельности у детей и низкой познавательной активностью.
Педагог из Снежногорска Любовь Граб предлагает свой способ решения проблемы низкой познавательной мотивации — волшебные буквенные сказки. Рассказываем, как они работают.
Традиционные способы запоминания букв
Низкая познавательная мотивация современных детей, дополненная недостаточно развитыми психическими функциями — такими как внимание, память и мышление — приводят к тому, что трудности запоминания букв приобретают стойкий характер.
Между тем, в старших группах детского сада из-за подготовки детей к начальной школе эта проблема становится критичной.
Зрительная память.
Традиционным способом запоминания букв является связывание их с некой картинкой, на которой изображен предмет, начинающийся с запоминаемой буквы: например Ю — юла, К — кубики. По этому принципу устроены знакомые всем с детства азбуки.
Повторяемость.
Также родители часто используют насыщение окружающей среды ребенка изучаемыми буквами. По принципу изучения иностранного языка: буквы нужно развесить возле умывальника, около любимой игрушки, рабочего стола.
Кинестетическая память.
Основывается на использовании продуктивных видов деятельности для манипулирования — лепки из пластилина, изготовления поделок, раскрашивания и аппликации изучаемых букв. Запоминание основывается на тактильном эффекте.
Ассоциативная память.
Запоминание строится с опорой на разные анализаторы: обоняние, слух, осязание, вкус. Например, если ребенку нужно запомнить букву Я, он смотрит на нее и в этот момент съедает кусочек яблока.
Конструирование.
Дети собирают буквы из различных материалов: камешков, палочек, мозаики и даже показывают при помощи пальчиков.
Для запоминания букв существуют специальные игрушки: магнитные и фетровые азбуки, говорящие игрушки и пр.
Как работают буквенные сказки
Буквенные сказки — это сказки, которые содержат в тексте большое количество слов, начинающихся с соответствующей фонемы.
Например: Жила-была кошка. У нее была красная косынка и красивые кроссовки.
Повторение этих слов при пересказе сказки помогает запоминать название буквы.
К сожалению, не всегда у дошкольников хорошо развит фонематический слух, и дети не выделяют на фоне слова данную фонему. Поэтому им нужна помощь взрослого, и Любовь Граб предлагает совершенно конкретные способы помочь.
Буквенные сказки тем эффективнее, чем больше анализаторов педагогу удается задействовать при работе с ними. Сказки, которые использует Любовь, отличаются сразу по нескольким признакам:
- простой динамичный сюжет,
- оригинальные иллюстрации — картинки позволяют детям лучше представить и сказочную ситуацию, и образ буквы;
- связывание графемы и фонемы логическими, ассоциативными и сюжетными линиями.
Пример:
Жила-была на свете буква. У нее были две прямые длинные ноги. А буква любила ходить по дорожкам, только из-за длинных ног все время падала и плакала. Буква не знала, что и делать. Думала она думала и придумала: завязала несколько поясов и тут же ноги перестали разъезжаться. Обрадовалась буква, с тех пор ее так и стали называть буква А.
Ассоциативной связью между содержанием сказки, текстом и названием буквы является анализ графемы. В сказке рассматривается, какие есть элементы у буквы, чтобы запомнить и воспроизводить их в дальнейшем. Это является эффективной профилактикой оптической дисграфии.
Наглядные сказки буквально с первого раза запоминаются ребенком. А вместе с ними запоминается буква и ее правильное написание.
Совет: кстати, дети очень любят сочинять самостоятельно, и если втянуть их в игру, они создадут немало собственных полезных буквенных сказок.
Сегодня все разработанные педагогом сказки с иллюстрациями были записаны на диск, где выразительный голос рассказчика помогает расставить смысловые акценты буквенных сказок. Выразительность вообще очень важна при работе с дошкольниками.
«Когда я рассказываю сказки, то обязательно использую и голос, и жесты, и мимические действия — дети все это подмечают», — рассказывает Любовь.
Автор статьи Панкратова Анастасия