Кризис трех лет – огромный скачок в развитии самосознания ребёнка. Каким же становится ребёнок:
1. Самостоятельным:
- появление самостоятельной ролевой игры (ребёнок сам разговаривает за куклу, продумывает и обыгрывает сюжет);
- развитие навыков самообслуживания: умыться, раздеться, поставить и убрать посуду и т.п.
Если ребёнок не стремится к тому, чтобы сделать что-то самостоятельно, то в этих случаях очень хорошо работает родительское «не могу, потому что…»: потому что я готовлю, стираю, читаю, вышиваю, отдыхаю. Ты можешь это сделать сам или подождать, когда я освобожусь (дочитаю, приготовлю и т.п.).
Чем более самостоятельный ребёнок, тем более он уверенный в себе.
- принимает сам решения (в выборе одежды, времяпровождении, отреагировании эмоций и т.п.);
Дети очень часто настаивают на своём решении, даже если оно абсурдно, именно из-за желания и потребности самому принять решение. Пожалуй, это даже жизненно необходимая потребность, как потребность в еде или сне. Разрешение родителей удовлетворяет эту потребность/желание. При этом ребёнок не обязательно по итогу будет делать то, что требовал (важен сам факт того, что он может это сделать, если захочет)
- возможность говорить «нет». Смотри утверждение выше, это также потребность, которую ребёнок хочет удовлетворить. Выделяю её отдельно только для того, чтобы ещё раз сделать на этом акцент.
Всегда ли нужно удовлетворять эту потребность: нет, если родитель не может в данный момент (нет времени, очень устал, требование может навредить). Но будем откровенны. Если проанализировать все ситуации, то отказов может быть не так уж и много;
- стремление завершать свои дела. Родители зовут ребёнка есть или одеваться, а он продолжает играть, может сказать: «Сейчас, доиграю». Очень часто бывает, что он не был ничем занят, но именно тогда, когда родители позвали, то у него сразу нашлось какое-то дело. Это такая особенность возраста: ребёнок перерастет, родителям пережить. Добавляйте 5-10 минут времени на выполнение своих просьб.
2. Интересующимся окружающим миром.
Ребёнок с удовольствием пробует и изучает новое. Отсюда стремление помочь родителям в готовке, уборке и других делах. Да, неудобно взрослым, но очень важно для детей. Допускаем с соблюдением мер безопасности.
Ну а если не допускаем сейчас, то потом не жалуемся, что в более старшем возрасте, ребёнок ничем не помогает по дому. В этот момент очень важно включать ребёнка в заботу о доме и семье.
3. Понимающий свои эмоции и чувства.
Конечно, далеко не в полном объеме. Но уже в этом возрасте ребёнок начинает проговаривать простые чувства и состояния: «Я злюсь», «Мне радостно», «Мне грустно». Он уже начинает учиться контролировать свои эмоции. Если он злой, то может пойти потопать ногами, смять бумагу, покидать игрушку. Но это работает при условии, что такие варианты с ним проговаривались и проигрывали. Если нет, то сейчас самое время начать.
Побольше говорите с детьми на тему эмоций и переживаний. Малыш может неожиданно, сильно и горько расстроиться на самые разные темы. Не оставляйте такие резкие переживания просто так (особенно на тему старости, смерти, потери, разлуки и т.п.), обнимите и обсудите.
Всегда ли нужно проговаривать эмоции, соблюдать контакт глаза в глаза, помогать переживать их? Нет, не всегда. К примеру, если ребёнок расстроился, затопал ногами и демонстративно ушел в комнату, то дайте время на самостоятельное переживание эмоций. У ребёнка должна быть возможность и опыт самостоятельного переживания отрицательных чувств. Пусть этот опыт будет тогда, когда Вы где-то рядом, в соседней комнате. После выплеска эмоций, достаточно спросить, всё ли хорошо и нужна ли ваша помощь и поддержка.
4. С ребёнком можно договориться и объяснить. Конечно, если вдруг начался всплеск эмоций, то в моменте не получится. А вот до или после вполне вероятно. Важно подобрать слова, а с первого раза это не всегда получается. Но сделать это можно гораздо чаще, чем мы думаем. Пробуйте договариваться или объяснять (не всегда нужно договариваться, иногда нет - это нет, но объяснение быть должно) каждый раз, пусть это и требует усилий именно со стороны родителей.
5. Активное развитие воображения. Это плюс к самостоятельной игре и минус к возникновению страхов (темноты, приведений и т.п.). Страхи обесценивать не надо, но их можно прорабатывать с помощью сказок, игр, художественной деятельности
6. Активное развитие коммуникативных навыков. Появление друзей, появление тех, с кем ребёнку не нравится общаться, возникновение конфликтных ситуаций, и появление необходимости их решать.
Во-первых, ребёнок будет ориентироваться на то, как такие ситуации решают родители.
Во-вторых, ориентироваться на свой немногочисленный опыт: если у ребёнка получилось забрать игрушку, отобрав её, он попробует сделать так ещё раз. Нужно не говорить, что так нельзя, а рассказывать, как можно и почему это лучше.
В-третьих, ориентироваться на действия других детей, увиденное в мультиках, прочитанное в книгах.
Дети часто обсуждают увиденное, дают оценку происходящему: «Маша поступила плохо», «Саша плохой, он отобрал игрушку». Это замечательный пласт для беседы: «А как надо было сделать», «Наверное, Ваня расстроился, что у него отобрали игрушку», «Сам Саша неплохой, но поступил неправильно. А что он делает хорошо, правильно», «Наверное, он разозлился» и т.д.
В итоге ребёнок становится активным членом общества
Телеграмм канал: