– Видишь фигуру? Хорошо. А два этих угла видишь? Отлично. Они равны. Это параллелограмм. Стороны напротив у него равны. Это называется "противоположные стороны". А ещё они парные, потому что их две. Ещё эти стороны, которые напротив, параллельны. Разобрался? Хорошо. А теперь повтори определение параллелограмма наизусть:
Параллелограммом называется четырёхугольник, у которого противоположные стороны попарно параллельны.
(Определение из учебника по геометрии автора Атанасяна)
– Параллелограммом называется четырёхугольник, у которого стороны параллельны.
– Друг мой, это неверно. Ты самое важное не сказал. Ведь у трапеции тоже есть параллельные стороны, но разве она параллелограмм? Конечно нет! Вот, смотри. Это трапеция, разве похоже? Давай ещё раз прочитаем и повторим.
– Параллелограммом называется фигура, у которой попарно параллельно.
Абсолютно реальный эпизод. Не единичный, далеко нет.
Заметила, что современным школьникам трудно усваивать информацию на слух, но это не основная, а побочная тема сегодняшнего материала.
Ребятам сложно воспроизводить полученную информацию, причём как в устной речи, так и в письменной речи.
С тем же учеником, который никак не мог воспроизвести правило из учебника, мы правило подкорректировали. Я разбила его на два предложения. Получилось:
Параллелограммом называется четырёхугольник. У параллелограмма противоположные стороны попарно параллельны.
И знаете, у нас получилось. Пусть наше определение не соответствовало образцу, но воспроизвести его удалось, не потеряв смысла и сути.
Будучи искажённой математикой давно и безнадёжно, я стала считать. Просто считать, на каком слове происходит обрыв логической связи; связи языка с мыслью; связи мышления с говорением; связи руки и навыка письма.
Каков рубежный порог до/после?
На рубеже седьмого-восьмого слова зафиксировала указанный обрыв. Наблюдения проводила на обширном количестве учеников.
Всё, у кого есть проблемы с усвоением знаний в школе, затрудняются воспроизводить полученную информацию и выстраивать её в предложение более восьми лексических единиц.
До семи слов слабый ученик справится довольно спокойно и даже иногда с первого раза, а вот если слов будет больше (в определении из учебника их девять), вот тут мы поплывём.
Именно поэтому у учеников, которые начали разбираться, допустим, в геометрии, речь выглядит словно птичий язык. Они понимают условие задачи, они понимают ход решения, но сформулировать это понимание в виде предложений, да и в виде письменной речи – тоже, затрудняются.
Мои коллеги, школьные учителя, периодически делятся теми же наблюдениями. Пересказы задавать боятся, так как знают, что нормально перескажут единицы.
Почему наличие восьмого слова в голове и на языке настолько затрудняет нам жизнь? Почему слов, как в письменном, так и в устном формате должно быть как можно меньше?
Предположения:
- С маленьким ребёнком не занимались развитием речи, а в школе этот вид активности не сложился по не обсуждаемым в данном материале причинам.
- С маленьким ребёнком занимались, но когда ребёнок взрослел, в его руках гаджеты держались дольше, чем следует.
Мы с вами пока не знаем, сколько времени следует отводить на гаджеты в руках детей, но одно понятно:
Этот процесс должен быть под контролем взрослых. И гаджеты не должны становиться единственным видом активности ребёнка. Содержание гаджетов настолько притягательно, что на остальные активности у ребёнка может не остаться ни времени, ни сил, ни желания.
- Современные школьники критично мало читают. Это не предположение. Факт. И он нам тоже не помогает.
Несколько советов для педагогов и для родителей, которые помогают школьникам постигать всякие науки.
Если вижу, что ученик после восьмого слова теряет концентрацию, а вместе с концентрацией теряет смысл услышанного или прочитанного, начинаю преобразовывать:
Текст. Разбиваем текст на короткие смысловые кусочки и работаем с каждым кусочком в отдельности.
Речь. Здесь подробнее расскажу. Коллегам и родителям может быть полезно.
Речь должна быть выразительна. Никакой монотонности. По возможности, не строим сложных предложений, которые
Вот без "которые". Простые предложения, не обременённые причастными и деепричастными оборотами, желательно без придаточных. Желательно без однородности.
Как применить мой совет учителям русского языка – ума не приложу, но для других предметов подойдёт.
Минимум слов, максимум информационной пользы.
Самое главное – постоянно контролируем отклик.
Как понял? Что понял? Повтори! Сформулируй! Перескажи!
Не перегружаем учеников. Через время (оно у каждого ребёнка и у каждого класса своё, его высчитывать надо) делаем разгрузочные минутки, чтобы мозг отдохнул.
Иногда бывает, что на кураже своих крепких знаний велеречиво распинаешься, выстраиваешь конструкции, да такие, что лингвисты-академики плачут от умиления, а ученик-то ни слова не понимает...
Прибираем амбицию, включаем стратегию.
Если видишь (а я вижу в гаджетах тревогу и опасность) в чём-то или в ком-то неприятеля, надо научиться думать, как неприятель. Надо им стать.
Гаджет. Мы, учителя, – гаджет. Чтобы помочь современным школьникам, мы должны стать гаджетами.
Чётко, коротко, ёмко.
Из человечности оставляем себе лишь тон голоса.
А уже потом, когда мы научили ребёнка понимать и выстраивать понятое в простые предложения, тут уже можно показывать человеческое лицо и растекаться вширь.
Расширение словарного запаса, чтение по полчаса в день, пересказы (в любом возрасте) – и все сдадут ОГЭ. И ЕГЭ, кстати, тоже.
Парадокс восьмого слова растворится, речь расцветёт лингвистическими красками, а мысль будет стройная и грациозная.
И заговорят так, что не остановишь. И задумают😏
***
Напоминаю, что для неформального общения вы можете приходить в мой телеграм-канал:
Важно:
Заметили внизу статьи справа сиротливую ладошку с сердечком? Не пугайтесь. У меня всё прилично пока. Не совсем прилично у Дзена, который убирает монетизацию с видео и, похоже, подбирается к текстовому формату.
Так платформа как бы намекает авторам:
"Плывите сами, товарищи! Надейтесь теперь на читателей!"
Я пытаюсь плыть. Но мысли невесёлые.
Здесь вы можете поддержать мой труд.