Простуда выбила из привычного ритма - младшего внука в сад не отвожу, на тренировку тоже, старшего из школы не забираю, в выходные с ними не гуляю, и они у меня в конце недели не остаются на ночь – вот и сел, когда чуток оклемался, за компьютер. Увлёкся чтением блогов о том, что творится в нынешней школе, какое образование, какие знания она даёт. И до этого знал, теперь же углубился.
Насущная для меня тема. Старший внук учится всего лишь в 3-ем (уже в 3-ем!) и его учёба, его знания вызывают неслабую тревогу.
Но сегодня хочу поговорить лишь о неосновных, «второстепенных» предметах: ИЗО, музыке, «технологии», физ-ре (так мы её называли, учась в школе). Почему выбрал их, надеюсь, поймёте из текста.
Заглянул в программу начальной школы. Там ИЗО, музыка, технология, физическая культура расположены в конце списка (оно и понятно), а открывают его русский язык, родной язык (как я сначала представлял, для национальных школ и регионов). И это понятно: «В начале было Слово».
Из прочитанного в Дзене узнаЮ, что со времён моей учёбы (середина 50-х) ничего принципиально не изменилось: на ИЗО рисуют, на музыке поют, на труде (по-нынешнему высокопарно: технологии) пилят и строгают, и на физ-ре почти всё по-прежнему.
Возникли вопросы.
Вопрос первый: на уроках ИЗО из детей должны сделать художников или всего лишь обучить основам живописи или чему-то ещё?
А зачем? Раньше мы хоть стенгазеты выпускали, а в армии «боевые» листки, где требовались художественные способности. Теперь – компьютер…
Очередной вопрос: а учителям удастся за школьные годы научить рисовать ребят, которые в выпускной группе сада (осенью в школу) вот так рисуют?
Кто-нибудь из читателей сразу смог догадаться, кого рисовали дети московского детсада?
Подскажу. Снежную королеву.
Так, зачем же издеваться над детьми, родителями, учителями, здравым смыслом? Не лучше ли на тех самых уроках ИЗО (их непременно оставить в программе) изучать художественные произведения великих российских (советских, в том числе) и зарубежных мастеров, художественные школы и направления. А самих мастеров и их произведений за историю цивилизации накопилось столько, что хватит на все годы учёбы в школе.
Тем более что нынешний уровень развития компьютерной техники позволяет знакомить учеников с шедеврами живописи, скульптуры, графики (можно добавить и архитектуру) даже в самой отдалённой от музеев школе.
Со школьной музыкой ситуация аналогичная.
Музыкальные таланты, как правило, занимаются пением, игрой на музыкальных инструментах в "музыкалках", по сути, профессионально (правда, далеко не все становятся профессионалами). А что происходило и происходит на уроках школьной музыки, нам ещё писатель Драгунский рассказал.
Но уроки знакомства с музыкой, с настоящей музыкой, с композиторами от Баха
до Свиридова
(не будучи специалистом, мог кого-то забыть из более ранних и из более современных), с их произведениями нужны. Опять же, техника позволяет слушать не только профессиональный рассказ об авторах, но и их произведения (части произведений хотя бы).
И не будет никакой профанации и обмана себя и детей.
Что касается физкультуры (к ней и спорту отношусь уважительно), то приведу в пример своих внуков.
Старшему скоро 10, младший осенью должен идти в школу.
Старший хорошо плавает, неплохо играет в шахматы, но абсолютно не спортивный, сутуловатый, узкоплечий, какой-то не ловкий, отсутствует чёткая координация движений. С семи лет уговаривал его попробовать заняться каким-либо единоборством, не смог. В этом году он однажды пошёл на пробную тренировку с младшим братом, который занимается самбо. Видевшая его мучения мать и я решили, что это не его. Только парня мучить и самим расстраиваться. Остаётся только бассейн, в воде у него лучше получается управлять своим телом.
Ему и таким, как он, нужна, просто необходима физкультура. А если бы учителя ещё могли увидеть, разобраться, помочь таким ребятам найти лучший способ своего физического развития (ишь, размечтался), то ценЫ бы не было таким учителям и такой физкультуре.
Что касается младшего, то у него проблем с занятиями спортом пока не наблюдается. С 4-х лет занимался каратэ, год назад совмещал эти занятия с футболом, но в этом сезоне от футбола отказались – не его – от каратэ тоже. Осенью начали осваивать самбо.
Но и ему в школе понадобится физ-ра. Только, если всё будет по-настоящему: на уроках учеников будут знакомить с основами разных видов спорта, с разными системами оздоровления и укрепления организма. Цель – создавать из ученика разносторонне развитого человека, умеющего и в шахматы играть, и в баскетбол, футбол, волейбол. Но никакого киберспорта, с этим ребята и без нас не расстаются.
Но когда узнаЮ, что ИЗО, музыку (пение), физ-ру подменяют какими-то письменными работами, то как говорится, «я балдею, дорогая редакция».
Говоря же о «технологии», то школьные занятия мало напоминают «совокупность производственных методов и процессов в определенной отрасли производства, а также научное описание способов производства» (по Ожегову).
Интересовался у старшего, чем они занимаются на труде (технологии) в 3-ем классе. Из бумаги что-то ножницами вырезают и клеят.
Если г-да из Минпроса не могут сами придумать что-то путное, то хотя бы у китайцев позаимствовали, которые с детского сада детей приучают к реальному и полезному труду.
Для меня, например, хватило бы, если бы в школе без надуманных громких названий предмета научили школьников всему тому, с чем им придётся заниматься в быту: в квартире, в доме, на участке… Чтобы детям с самого начала учёбы рассказывали, что булки (в том числе домашние) не на деревьях растут. И показывали, как те "булки" изготавливать.
…Читая блоги о школьном образовании, неожиданно для себя узнал, что в начальной школе школьники Центральной, коренной России, русские по национальности, одновременно с русским языком изучают…родной язык. А в 5-9-х классах, наряду с этим, должны изучать литературу, родную литературу (?!), иностранный язык, второй иностранный язык.
· В начальной школе (1–4 классы): русский язык, родной язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, обществознание, окружающий мир, ИЗО, музыка, технология, физическая культура.
· В основной школе (5–9 классы): русский язык, родной язык, литература, родная литература, иностранный язык, второй иностранный язык, история, обществознание, география, математика, затем алгебра и геометрия, информатика, основы духовно-нравственной культуры народов России, основы религиозных культур и светской этики, физика, биология, химия, изобразительное искусство, музыка, технология, физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности.
Это как?
Моя жена, родившаяся в Луганске, в школе, учась на русском языке, изучая и его, как предмет, изучала и украинской, хотя в её семье, да и в городе, помню, все говорили по-русски или на суржике. Там всё было более-менее понятно – Луганск был на территории УССР. Хотя, считаю, что в этом случае должна быть свобода выбора у родителей и ребёнка, пришедшего в 1-ый класс
Понимаю такой подход в нынешнем Татарстане, в школах которого учащиеся татарской национальности и все желающие могут изучать татарский язык и татарскую литературу помимо русского языка и литературы.
Но здесь, в том числе в Москве, о каком ещё родном языке и литературе идёт речь?
Г-да из Минпроса, или вам заняться нечем, и вы, решив, что нечем заняться учащимся, учителям, их родителям, на которых во многом по вашей воле переложили функцию обучения школьников, вздумали взвалить на всех названных дополнительный ненужный груз?
Что же касается второго иностранного языка, то я что-то не слышал, чтобы выпускники наших школ свободно говорили на иностранном языке и правильно изъяснялись на своём родном. Речь не идёт о спецшколах с инязовским профилем.
Кому станет легче оттого, что выпускники школ, не знающие одного иностранного языка, в будущем не будут знать ещё не только второго иностранного, но и родного, за счёт сокращения времени на изучение которого, изыскивались часы для подобных издевательств над здравым смыслом и людьми?
Обратил внимание и на программные
основы духовно-нравственной культуры народов России, основы религиозных культур и светской этики...
Плохо представляю, кто и что преподаёт на этих уроках. Но речь, как понимаю, на них идёт о духовности, нравственности, этике...
Как с этим уживается мат, на котором разговаривает огромное число детей школьного возраста. У меня, надеюсь, деменциии пока нет, но я не помню, чтобы во времена моего детства, юности, зрелости (до начала 90-х) такое творилось в стране. С одной оговоркой: в совхозе Дединово, куда мы ездили "на картошку" матом крыли сопливые пацаны-трёхлетки, жившие с родителями в общежитии.
И как тут выздоровеешь, узнавая такое?
Может, я зря волнуюсь о судьбе своих внуков и напридумывал себе невесть что?
Дорогие читатели, находящиеся в теме, подскажите, пожалуйста, в чём я ошибаюсь?