Каждый родитель, который ответственно подходит к воспитанию своего ребёнка, однажды так или иначе сталкивается с темой безопасности. Мама или папа начинают искать подходящую литературу, методические пособия, находить правильные слова и организовывать подходящую среду вокруг малыша.
Назарова Анастасия, практикующий психолог-консультант, рассказала, когда именно ребёнок готов к пониманию такого явления, как «безопасность», и также что именно влияет на восприятие малышом конкретных знаний и следованию базовым правилам безопасности.
Но прежде, чем переходить к вопросам прививания ребёнку культуры безопасности, важно осознать один единственный факт: а понимает ли сейчас ребенок, то что вы пытаетесь ему объяснить? Достаточно ли сформирован его организм (в частности, головной мозг) для адекватного восприятия входящей информации. Но ведь и после осознания и понимания услышанного, для внедрения нового в поведенческие стратегии должна сформироваться ещё и воля, или способность волевыми усилиями контролировать свое поведение. И даже после того, как ребёнок начинает контролировать собственное поведение, в силу отсутствия жизненного опыта он ещё не в состоянии оценивать последствия своих поступков. Появляется замкнутый круг из не самых приятных фраз “Сколько можно повторять” или “Я тысячу раз тебе говорила”. Поэтому крайне важно, чтобы родитель первым делом позаботился о собственном психоэмоциональном состояние, гармонизация которого в свою очередь послужит оплотом терпения, благоразумия и способности вмещать в себя как все эмоциональные перепады ребенка, так и рецидивы “непослушания”.
Ниже рассмотрим основные этапы развития детей, знание которых позволит с большим пониманием и чуткостью относиться к поведению малышей.
МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ: 1-3 ГОДА
Дети в этом возрасте начинают осознавать, что их действия могут вызывать определённые реакции у окружающих, но понимание последствий пока очень примитивное. Например, они могут заметить, что, если они плачут, родители приходят к ним. Однако такое осознание всё ещё ограничено и может быть неполным. Важно отметить, что даже к 3 годам ребенок всё ещё не имеет ощущения времени. Вероятно, Вы замечали, как долго ребенок может заливаться слезами, выражая своё требование пищи или желанного предмета. Ему совершенно непонятно, почему его желание моментально не удовлетворяется. Любое промедление он расценивает, как лишение. Он чувствует, что раз то, что ему необходимо, не произошло сразу, то это не наступит никогда.
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ: 3-5 ЛЕТ
В это время у детей начинается развитие понимания причинно-следственных связей. Они могут понимать простые последствия своих действий, например, что, если они не уберут игрушки, они потеряются. Однако, такое осознание всё ещё ограничено и может быть не полным.
МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ: 6-8 ЛЕТ
В этом возрасте дети начинают более явно осознавать последствия своих поступков и развивают способность к саморегуляции. Они способны анализировать, как их действия могут повлиять на других людей.
СРЕДНИЙ И СТАРШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ: 9-18 ЛЕТ
По мере взросления и развития когнитивных процессов (например, критического мышления и саморефлексии) осознание последствий своих действий становится более сложным и глубоким. Подростки начинают понимать общественные нормы, этические и моральные аспекты своих действий, а также их долгосрочные последствия.
ОРГАНИЗМ И ДЕЙСТВИЯ
Некоторые ключевые области мозга, отвечающие за сознательное поведение и осознание последствий действий, включают:
1. Префронтальная кора. Эти участки мозга, особенно в лобной доле, играют важную роль в планировании, принятии решений, социальной информации и саморегуляции. Они помогают оценивать последствия действий и контролировать импульсы. Префронтальная кора созревает в возрасте от 7 до 22 лет!, и до тех пор пока она достаточно не развилась, у детей не хватает способности адекватно оценивать риск или строить долговременные планы.
2. Височные доли. Отвечают за слух, восприятие речи, зрительную память. Они вовлечены в обработку социальной информации и памяти, что также влияет на понимание причинно-следственных связей.
3. Теменные доли. Эти участки играют ключевую роль в восприятии пространства и времени, что важно для осознания последствий действий.
4. Лимбическая система. Эта система, включая структуры, такие как амигдала, играет важную роль в обработке эмоций и может воздействовать на принятие решений, основанных на эмоциональных откликах. Основная функция амигдалы - предупреждать об опасности, и действовать, избегая рисков для здоровья и самосохранения. Ее формирование завершается только к 24-25 годам!
Развитие осознания последствий и способности к саморегуляции - это постепенный процесс, который, как правило, продолжается в подростковом возрасте, и в конечном итоге оформляется в более зрелом взрослом состоянии.
Понимая устройство головного мозга человека и этапы его формирования, становится очевидно, что любые воспитательные воздействия, в том числе и в вопросах безопасного поведения - это система из ежедневных, терпеливых и заботливых действий родителей. При этом, на каждом этапе взросления они будут разными.
А о том, как именно наиболее эффективно доносить до различных возрастных групп информацию о безопасности, мы рассмотрим в следующей статье! Там будет много интересного и полезного!
Автор статьи - Назарова Анастасия
Подписывайтесь на канал «Мам, не волнуйся!» - у нас проверенные эксперты, актуальные темы и тысячи советов, чтобы сделать вашу жизнь спокойнее, а будни ваших детей – безопаснее.