Введение
Обучающиеся, мотивированные на достижение успеха, ставят перед собой определённую цель, пытаются её достичь и процесс обучения даёт им позитивные эмоции. Многие поступают иначе, они мотивированны на недопущение неудачи, действия направлены не на успех, а на избежание неудачи, поэтому процесс обучения становится не интересным и не комфортным.
Важность темы заключается также в том, что изменились не только стандарты и требования, но и сами дети. Большинство обучающихся осознают, что низкий уровень к процессу обучения снижает качество знаний и результативность, но, к сожалению, они не знают, как изменить данную ситуацию.
В работе над проектом я считаю необходимым разобраться, что такое мотивация, по каким причинам происходит её снижение, как сформировать
Актуальность: статьи обусловлена насыщенным содержанием обучения, подготовкой к ГИА, постановкой перед школьниками задачи самостоятельного приобретения знаний и активной жизненной позиции.
Проблема: низкий уровень формирования учебной мотивации у обучающихся десятых классов.
Глава 1. Теоретическая часть
Мотива́ция — побуждение к действию; психофизический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности. Различают внутреннею и внешнею мотивацию. Внешняя мотивация — мотивация, не связанная с содержанием определённой деятельности, но обусловленная внешними по отношению к субъекту обстоятельствами. Внутренняя мотивация — мотивация, связанная не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности. Можно выделить следующие особенности внешней и внутренней мотивации: внешняя мотивация в целом способствует увеличению объема выполняемой работы, а внутренняя – качества; если внешняя мотивация (как позитивная, так и негативная) не достигает «порогового» значения или снимается вообще, внутренняя мотивация усиливается; при замене внутренней мотивации внешней первая, как правило, уменьшается; рост уверенности в себе, своих силах способствует усилению внутренней мотивации.
Мотивацию рассматриваю совместно с самооценкой. Чем выше самооценка, тем выше мотивация достижения успеха. Здоровая самооценка может влиять на вашу мотивацию, ваше психическое благополучие и общее качество жизни.
Самооце́нка — субъективная оценка индивидом самого себя. Существует три уровня самооценки высокий, средний, низкий.
При высоком уровне самооценки человек оказывается не отягощенным «комплексом неполноценности», правильно реагирует на замечания других и редко сомневается в своих действиях.
При среднем он редко страдает от «комплекса неполноценности» и время от времени старается подладиться под мнения других.
При низком уровне самооценки человек болезненно переносит критику в свой адрес, старается всегда считаться с мнениями других и часто страдает от «комплекса неполноценности».
Этапы формирования самооценки:
1)До семи лет. В этот период закладывается фундамент самооценки, главную роль в этом процессе играют родители.
2)С семи до десяти. На этом этапе происходит активная социализация ребёнка, в его жизни появляются новые авторитеты. Также в это время ребенок входит в систему оценочного мышления, когда нужно стараться, чтобы получить хорошую отметку.
3)Подростковый возраст(11-14 лет). На данном этапе мнение родителей отходит на второй план, в этом возрасте огромное влияние оказывают сверстники. Если подросток подвергается буллингу, то это может наложить очень сильный отпечаток на его личность и нанести большой удар его самооценке.
4)Юность(15-20). В это время обычно складываются первые романтические отношения, и тут очень важно в зависимости от того, как сложатся первые отношения с партнером - самооценка может либо вырасти и укрепиться, или же наоборот сильно снизиться.
5)До 25 лет. Считается что к этому времени окончательно формируется самооценка. Человек осмысливает весь накопленный опыт, и складывает целостную картину восприятия мира и себя в нем.
Влияние самооценки на мотивацию
Некоторые ученые определяют самооценку как один из «принципов мотивации» и «основой мотивированного поведения». Самооценка не является врожденной. А развивается на протяжении жизни человека, изменяясь под влиянием происходящих событий. Уровень самооценки не является основной причиной школьной успеваемости, однако, по самооценке можно сделать вывод о тенденции мотивации обучающегося (мотивация стремления к успеху или мотивация избегания неудач). По своей сути, мотивация будет промежуточным звеном между самооценкой личности и ее поведением.
Таким образом, можно предположить, что если самооценку можно формировать с помощью психолого-педагогических воздействий, то мы можем повлиять на мотивацию и, следовательно, на поведение личности в целом.
Организация и методы исследования
В ходе исследования были применены такие методы, как анализ литературы, анкетирование, тестирование, проводимые с добровольного согласия подростков.
Характеристика методик исследования
Для того что бы подтвердить актуальность моего проекта я провёл анонимное анкетирование по методике изучения мотивации учения подростков М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина.
Также был проведен анализ самооценки личности по методике Г.Н. Казанцевой.
Анализируя полученные данные, мы пришли к выводу, что 81% опрошенных старшеклассников имеет равновыраженные как внешнюю, так и внутреннюю мотивацию. Присутствует как стремление к успеху, так и сложность в переживании неудач в учебной деятельности. У 12,5% респондентов
преобладает внутренняя мотивация. Наиболее выражена активность в реализации позиционного мотива.
Анализируя ответы на анкету «Самооценка личности старшеклассника» Г.Н. Казанцевой пользуясь специальными критериями можно сделать вывод: что основная часть испытуемых имеет адекватную самооценку.
Высокий уровень - 18,75%
Средний уровень – 37,5%
Низкий уровень – 43,75%
были выбраны 2 наиболее простых упражнения для повышения уровня мотивации «Тропинка к мечте» и «Мое имя»
Упражнение «Тропинка к мечте». Подросткам предлагается выбрать любую свою мечту. Далее нужно представить свою мечту в виде какого-либо объекта.
Каждый должен нарисовать на листе тропинку, в начале которой находится он, а в конце — его «мечта». На этой тропинке могут оказаться преграды и ухабы — те препятствия, которые могут встретиться на пути достижения поставленной цели. Эти препятствия нужно преодолеть. Тропинка может оказаться и без «ям» — значит, к цели будет двигаться легко.
Упражнение «Мое имя» - пишете свое имя, располагая буквы вертикально. Затем, к каждой букве подбираем позитивную, положительную оценку себя. Если в имени имеются одинаковые буквы, необходимо найти разные слова на каждую.
Вывод
Многочисленные исследования позволяют сделать вывод, что самооценка играет важную роль в процессе обучения. Обучающиеся, имеющие адекватную самооценку, активны, находчивы, с интересом и самостоятельно ищут ошибки в своих работах, выбирают задачи, соответствующие своим возможностям.
Мотивация обучения — один из ключевых факторов, определяющих успех обучения. Эффективная мотивация обеспечивает позитивную обучаемость, повышает заинтересованность в учебном процессе и способствует развитию самостоятельности.
Исходя из выше сказанного можно сделать вывод, что самооценка и мотивация одни из важнейших факторов в процессе обучения, уровень которых можно повышать благодаря общепринятым методикам. Изученные мною упражнения можно рекомендовать старшеклассникам для повышения уровня учебной мотивации.