Рефлексия — обязательный этап современного урока, который зачастую проходит формально. При этом грамотное проведение этапа помогает ученикам оценить свои возможности, а педагогам — вовремя выявить пробелы в знаниях и скорректировать дальнейшую работу.
👀 Цель и функции рефлексии
Под рефлексией в образовании подразумевают самоанализ, который проводит учащийся по ходу изучения учебного материала. Рефлексируя, ученик переосмысливает полученные на уроке знания и умения, оценивает свой прогресс, учится задавать вопросы, если что-то осталось непонятым.
Цель учителя в этом момент — проконтролировать усвоение темы, обратить внимание на возникшие у учеников трудности и при необходимости запланировать доработку материала.
Правильно организованная рефлексия обеспечивает глубокое погружение в изучаемый на уроке материал, развивает критическое мышление и навыки самооценки, повышает мотивацию.
✌️ Виды рефлексии по содержанию и форме
Объем изучаемого материала не всегда позволяет проводить самоанализ письменно. Поэтому на обычных уроках чаще применяют символическую или устную виды рефлексии. Ученики отвечают устно или заполняют заранее подготовленные анкеты с кратким ответом. Письменный развернутый анализ рекомендуется проводить на заключительных уроках по изучению большой темы, раздела.
По форме различают коллективную, групповую и индивидуальную рефлексию.
📎 Виды рефлексии по цели
В зависимости от задач, которые ставит педагог на конкретном этапе урока, ученикам можно предложить проанализировать свое эмоциональное состояние, объем проделанной работы или восприятие учебного материала.
Рефлексия эмоционального состояния дает возможность проверить вовлеченность детей на любом этапе учебного процесса. В начале урока она помогает настроиться на рабочий лад и самостоятельно прийти к постановке цели, в финале — проверить, насколько комфортны для детей условия и методы обучения. Когда в середине изучения темы происходит закономерный спад мотивации, этот вид рефлексии применяют для корректировки упражнений и подачи материала.
Анализировать объем работы актуально на этапах закрепления или выполнения домашних заданий. Например, ученик младшей школы может самостоятельно оценить количество сделанных упражнений, собственный почерк, а учащийся средних и старших классов — объем правильно выполненных заданий.
Рефлексия восприятия учебного материал в основном проводится на заключительном этапе урока или изучения темы и позволяет наладить обратную связь с учителем, определить:
- чему научились дети;
- какие сложности возникли в период обучения;
- насколько интересны и эффективны были используемые на уроке упражнения и приемы.
При выборе заданий и вопросов для самоанализа необходимо учитывать их соответствие контексту и поставленным на уроке задачам.
📎 Виды рефлексии по формату проведения
По формату проведения стоит обратить внимание на синхронный и асинхронный вид самоанализа.
Синхронный вид уместен в конце занятия, проводится в группах или индивидуально. Чтобы избежать формализма, нужно, планируя урок, закладывать достаточно времени на анализ, а также дополнительно продумывать альтернативное домашнее задание, позволяющее школьникам поразмышлять над пройденным материалом, а учителю — выявить трудности.
К заданиям для синхронной рефлексии можно отнести:
- Устное описание эмоций и впечатлений от увиденного, услышанного или составление диаграммы с указанием чувств.
- Заполнение таблицы с колонками “Что я знаю” и “Что хочу узнать”.
- Составление таблицы с графами и знаками “Все понятно” (+), “Ничего не понял” (-) и “Хочу узнать подробнее” (?).
Асинхронный самоанализ проводится дома. Его можно отнести к формальным, так как не все учащиеся его выполняют. Чтобы получить обратную связь, педагогу нужно придумать такое задание, которое можно проверить:
- написать сочинение-миниатюру;
- ответить на проблемный вопрос;
- выполнить тест с возможностью уточнить вопрос с запутанной формулировкой;
- заполнить рабочую тетрадь;
- подготовить вопросы для обсуждения.
Для повышения мотивации задания, выполненные учениками, обязательно нужно проверять, а сложные случаи, которые вызвали вопросы, обсуждать в классе.
❗Рефлексии нужно учиться
Умение рефлексировать появляется на сразу. Если при подведении итогов в группах можно спрятаться за спинами одноклассников, то индивидуальный самоанализ многим дается с трудом. При этом дополнить уже заранее подготовленные формы или показать символ легче, чем рефлексировать письменно, самостоятельно формулируя то, что в учебном материале показалось наиболее трудным.
Работу по рефлексии нужно проводить регулярно, постепенно вводя более сложные формы. Обязательно нужно объяснять цели этого этапа урока до выполнения и после, обращать внимание даже на те вопросы, которые вызвали трудности у одного-двух учеников.
Тому, кто умеет анализировать свою деятельность, замечать и оценивать недочеты, проще дается учеба в вузе. Впоследствии самоанализ помогает выстраивать рабочие процессы.
Рефлексировать, чтобы понять пользу процесса и умело использовать его в обучении, нужно не только ученикам, но и педагогам.
А пока воспользуйтесь удобным сервисом по поиску учебных заведений и программ обучения на EduNetwork.ru Здесь вы сможете подобрать подходящую вам специальность по самым разным критериям и оценить свои шансы на поступление в вуз.