В этом году у меня две группы десятиклассников. В одной царит настроение вечного праздника. Парни бесконечно поддевают друг друга. Задачки решаются совместными мозговыми штурмами. Половина класса вечно опаздывает на первую пару, но товарищи встречают их радостно, как моряков, вернувшихся из дальнего плавания.
Мне кажется, им даже интересно на уроках. Они вовлечены в процесс. Но вот дома - максимум что они делают, это решают задачи. Прочитать теоретический материал энтузиазма не хватает.
Вторая группа - супер мотивированные ребята. Схватывают все на лету. Понимают меня с полуслова. Дисциплинированны и внимательны. И тоже, совсем не заглядывают в теорию…
Но ведь математика - это не устное народное творчество, а я не гусляр-былинник (хотя все больше и больше его напоминаю).
Можно, конечно, использовать феерические методы с кнутом и пряником.
Можно то, можно это…
Но на практике ты просто вливаешься в поток, в настроение, и все твои домашние заготовки рассеиваются, как дым. Ты снова становишься школьным сказочником. Ты танцуешь у доски производные, поешь песни о равномерном прямолинейном движении, причем, в каждой группе по-разному.
Потому что в каждом классе свой уникальный коллективный темперамент, совершенно особый канал связи связи и темп работы.
Я знаю, что наши учебники прекрасны. Но они не для всех. Восемьдесят процентов детей не успевают за короткие сроки усвоить такой объем сложной информации и научиться ее использовать.
Мы, преподаватели, хотим, чтобы все получилось быстро, как в ролике тик тока. Выдал теорему, и все немедленно начали решать задачки и просить добавки. Но математика - это не тик ток. Нужно давать все спокойно, идти от простого к сложному без спешки, и не превращать уроки в рилзы в угоду школьной программе.
Как?
Это наш главный вопрос.
Я думаю, что простого ответа на него не существует так же, как не существует ответа на вопрос, как написать прекрасную музыку.
Работа учителя - это творчество, и поэтому она прекрасна.
