В данной и последующих публикациях познакомимся с миром и восприятием людей с "нетипичным" мышлением, а также "инженерной" интерпретацией и систематизацией автора современного представления о расстройствах аутистического спектра.
Цель: Понятие и принятие "типичными" родителями и иными заинтересованными "нетипичного" мировосприятия. Именно это, по глубокому убеждению автора, будет основным инструментом для помощи в ознакомлении вашего чада или подопечного с "типичным" миром (социализация). Понимая суть особенности РАС мы сможем скорректировать влияние на "нетипичное" мышление, что повысит эффективность социализации, адаптации и формировании личности с "нетипичным" мышлением в целом.
В публикациях буду стараться минимально прибегать к сложным научным медицинским терминам, и интерпретировать терминологию в более понятный язык общения. И, чтобы не возникало субъективных противоречий при ознакомлении, я определю некоторые рамки и тезисы, которые читатель должен держать в голове:
- Уберем "религиозную призму". Прошу уважаемого читателя только на момент ознакомления с данной серией публикаций считать религию грандиозным "Учением древних мыслителей", прародителем всех философских учений и важным сегментом в фундаменте нашей цивилизации, не более. ПОВТОРЮСЬ - на момент ознакомления.
- Уберем "шаблон черного и белого" ("ангела и демона", "хорошего и плохого"). Мы живем в настоящем мире, где подстраиваемся под процессы и явления, которые влияют на человека и общество в целом. Процесс или явление, влияющее на нас неблагоприятно в моменте, может благоприятно сказаться на нас в перспективе, и наоборот - КОНСТАНТА.
- Определимся с терминологией: "типичный" - стандартные систематизированные процессы и реакции на них, принятые в обществе большинства, "типичных" личностей; "нетипичный"- процессы и реакции на них, свойственные личностям с аутизмом / расстройством аутистического спектра, которые непонятны и, порой, стигматизированы в обществе большинства. Важно: система "типичный" - "нетипичный" не является синонимом системе "норма" - "отклонение от нормы". Оба определения, описывающие процессы являются нормой развития!
Мы осмелились принять правила и рамки, теперь познакомимся с заумным определением "из этих ваших интернетов", публичных ресурсов:
Расстройство аутистического спектра (РАС) – это нарушение* нейропсихического развития, характеризующееся качественными отклонениями в социальном взаимодействии и способах общения, а также ограниченным, стереотипным, повторяющимся набором интересов и занятий. Эти качественные аномалии являются общими чертами функционирования индивида во всех ситуациях и могут значительно различаться по степени выраженности.
*особенность (прим. ред.)
Поверхностно, сложно и не совсем понятно на первый взгляд. Берем лопаты и копаем до сути! Для понимания этого определения позволю себе в упрощенной форме схематически сформулировать причины тех самых "отклонений" и "нарушений".
Но прежде выделим в единую систему сенсорику (чувства - обоняние, осязание, слух и т.д.) и сложные физиологические процессы на уровне нейрологии, которые позволяют нашему мозгу интерпретировать информацию(раздражение) полученную от органов чувств, и назовем мы ее условно "системой восприятия". Благодаря этой системе мы изучаем, взаимодействуем и, конечно же, оказываем влияние на окружающий мир и сферы жизни - реагируем. Наш мозг, получив информацию от "системы восприятия" интерпретирует в привычные человеку ощущения и вызывает определенную реакцию. И вот мы выстроили цепочку связанных процессов обработки информации человеком:
"внешние раздражители"-"органы чувств"-"интерпретация"-"реакция". В этой цепочке последовательность звеньев "органы чувств"-"интерпретация" и есть "система восприятия".
И так, каждый разноцветный кружочек вокруг наших личностей на схеме это элемент системы восприятия. Это бесконечное множество возможных комбинаций нашей цепочки "внешние раздражители"-"органы чувств"-"интерпретация"-"реакция".
В данной упрощенной схеме каждый элемент системы восприятия
перекрывает фиолетовую зону окружающего мира ровно настолько, насколько эффективно личность использует каждый элемент для взаимодействия с окружающим миром. Смежное расположение элементов системы и взаимное перекрытие этих элементов обусловлено единым сенсором (органом чувства) или схожими физиологическими процессами для интерпретации. Что в свою очередь показывает влияние развития одного из элементов системы на развитие другого.
В совокупности всех элементов системы восприятия мы можем разглядеть контуры, назовем это условно профилем восприятия. В течении жизни профиль восприятия у всех изменяется в результате освоения новых навыков, обретения привычек, выбора деятельности, в силу возрастных и гормональных изменений, травм и т.д.
В схеме видим "типичную" личность (1), чей профиль восприятия более однородный с незначительными перепадами, которые делают личность личностью и обусловлены генетикой, функциональностью органов чувств, внешними воздействиями и т.д.
В профиле восприятия "нетипичной" личности (2) наблюдаем сильную неоднородность с гипертрофированными и ослабленными областями, которые вызваны "особенностями нейропсихического развития" из определения выше. Это означает, что есть аномалия ("нетипичность") в первых двух звеньях нашей цепочки "система восприятия" - "интерпретация" - "реакция".
Исходя из данности, что профиль восприятия в течении жизни меняется, значит по отношению к людям с "нетипичным" мышлением" мы процессом воспитания, социализации и коррекции поведения оказываем влияние, которое способствует развитию максимально возможного количества элементов системы восприятия для формирования однородности в профиле восприятия под чутким руководством специалистов здравоохранения и профильных педагогов, и выполняем их рекомендации. И самодеятельность в этом процессе без наличия профильного образования НЕ ДОПУСКАЕТСЯ.
Ну что ж, мы молодцы! Лопаты в сторону, отдыхаем и усваиваем новый опыт.
В дальнейших публикациях мы рассмотрим процесс взаимодействия с детьми (воспитание/обучение, адаптация, социализация и коррекция), как эффективно управляемый процесс с разделением на стадии: младенчество (рождение - ~1год), ранний детский возраст (~1год - ~3года), детский возраст (~3года - ~7лет)*.
*усредненные временные периоды.
Уважаемый читатель, описал все определениями и схематически проще, как смог. Осознаю, что понять схему и условные определения сходу не так просто. Поэтому для знакомства со следующими публикациями рекомендую выделить по 30 минут следующие пару-тройку дней для разбора схемы и определений. В дальнейшем на это будем ссылаться часто.
Комментируйте, критикуйте и обязательно подписывайтесь!
#аутизм #аутист #РАС #расстройство #коррекция #мышление #нетипичный
Мы в Telegram