Итак, мне кажется, пришло время снова немного поговорить о том, с чего всё началось — о голосе.
Недавно я задался вопросом и создал опрос в своём телеграм канале (ссылка на него в конце статьи): какой механизм у певца-природника (то есть у человека с естественно поставленным голосом) является тем невидимым преимуществом, которое не только даёт фору в профессиональной деятельности, особенно в период обучения, но и выводит его на принципиально иной уровень по сравнению с теми, у кого этот механизм работает иначе? Речь идёт о способности издавать профессиональные, свободные звуки без сложных психофизико-интеллектуальных конструкций. Это затрагивает как мышечные ощущения, так и формы обратной связи, психологию звукоизвлечения, замысел и прочее.
Существует множество интересных, стройных и системных вокальных методик, наполненных упражнениями и обсуждениями того, как работать с каждым отделом голосового аппарата, как тренировать тот или иной механизм. Но так ли именно ощущает процесс пения природник? Вероятно, у него работает некая внутренняя регулировочная система, основанная больше на образах и абстрактных ощущениях, что делает процесс менее «телесным».
Я сам прошёл через множество методик, изучил, протестировал и применял их как на себе, так и с учениками — профессионалами и любителями. Мой педагогический стаж на сегодняшний день составляет 20 лет. Начал преподавать вокал в 18, будучи вовсе «не в теме» и опираясь лишь на набор шаблонов, который слышал в училище или от знакомых. С тех пор начал задумываться: «А есть ли жизнь на Марсе?» — потому что мне хотелось системности, стройности, порядка, чёткости, точных приёмов и ясно очерченного пути.
За это время научился петь разными голосами, освоил разнообразные мышечные техники и механизмы. Мои знания о голосе вышли за рамки простой работы вокалиста и охватили психологию, философию и даже духовные практики. Выработал отличное идеомоторное восприятие, которое позволяет быстро и таргетно находить решения для каждого, кто обращается за помощью — будь то профессиональные проблемы с голосом (в вокале или речи), вопросы здоровья или психологического состояния. Применяемые мной голосовые приёмы затрагивают гораздо больше областей тела и психики, чем можно предположить. Но это уже тема для другого разговора.
Я всегда стремился не просто научиться петь, управлять голосом и формировать модели. Как уже упоминал, на уровне работы с мышцами и коррекцией процессов координации можно решить практически любую вокальную или голосовую проблему. Однако этого мне было недостаточно в работе со своим собственным голосом. Я всегда хотел понять, как и через что можно вернуться к той точке, от которой стартует природник, как понять тот набор особенностей и характеристик и откуда их снимать (мышечная работа? Акустика? Психология? Анатомические особенности? Как это регулируется?). Как сделать так, что ты начинаешь петь без сложных психофизических моделей, тонны приёмов и упражнений, конструкций и образов, которые составляют тот тернистый путь в постановке голоса, когда у тебя нет изначально настроенного аппарата — когда просто открываешь рот и самовыражаешься as is (как есть).
Я не отрицаю возможность сформировать различные модели пения, где мы создаём набор условий, мышечных паттернов, регулировочных образов, динамических стереотипов и тренируем этого до состояния рефлекса. У меня есть парочка таких моделей, которые более менее меня устраивали. Но это всё равно не то, чего мне хотелось.
Благодаря замечательным людям, которые с юных лет научили меня не только тому, как мыслить, но и куда мыслить, а также сомневаться, проверять и смотреть на ситуацию под разными углами, я нашёл множество способов быстро преодолеть тот бесполезный этап, когда педагог тратит время ученика на ерунду: бесконечные разговоры о дыхании, способах его управления, типах масок, эфемерных опорах, раздвигании рёбер и прочей эстетической галиматье, а также на неверный подход к работе с текстом, который существенно тормозит развитие и самонастройку аппарата.
Следует отметить, что я не занимаюсь обучением игре на инструменте, это интересно, но ещё больше меня вдохновляло всегда разобраться как что работает и как это сформировать. А для музицирования... для этого всего лишь нужно быть хорошим музыкантом или нанять хорошего пианиста-коуча, который сможет быстро поставить певца на правильные музыкальные рельсы, если, конечно, певец уже в достаточной мере владеет своим аппаратом. Хотя в этом вопросе я тоже компетентен — ведь учился у лучших.
Моя задача — помогать создавать голос как инструмент, а иногда даже просто лекало, чертёж, форму. Но всегда наступает момент, когда, собрав все части механизма, ответственность переходит к ученику, который должен найти способ вдохнуть жизнь в этот инструмент, перевести все отработанные приёмы в живое пение. Именно здесь, каким бы опытным педагогом ты ни был, часто проявляется педагогическая самоуверенность, сравнимая с маленьким корабликом, натыкающимся на рифы во время шторма. Человек может прекрасно петь вместе с тобой во время занятия, красиво распеваться, отдельные моменты и верхние ноты могут звучать великолепно, а дома он часто замыкается в мышечном напряжении и зацикливается на приёмах, в результате чего всё идёт не так. Конечно, я говорю в первую очередь о самых сложных случаях — работе с тенорами и сопрано, будь то эстрадный или академический вокал. При этом в работе с другими типами голосов, постановке речи, психокоррекции и голосовых телесных практик всё обстоит несколько иначе.
Можно пойти по пути, когда, сделав умное лицо, вдохновлённо заявляешь: «Нельзя научить петь, можно лишь научиться, а педагог лишь даёт подсказки». Это, конечно, звучит впечатляюще, но…
В какой-то момент, когда писал об эволюционных аспектах и пении как природник, я выделил две важные вещи: постуральный рефлекс и механизм «самовыражения» через вой или натуживание, который присутствует у детей с рождения в доречевом формате. Однако чего-то всё ещё не хватало, поэтому пытался описывать эти явления, но в итоге останавливался, так как не чувствовал завершённости. Описывать отдельные приёмы и явления без единой концепции — не мой основной интерес.
Тем временем я интуитивно начал двигаться в новом для себя направлении, когда, несмотря на точные методики, с учениками всё равно приходилось прибегать к неким абстрактным «танцам с бубном», чтобы вдруг мистическим образом всё заработало после проделанной точной работы. По сути, лучший подход на данный момент заключается в том, что педагог, обладающий эрудицией, широким багажом знаний, опытом, N-ным количество приёмов, образов, методическими и исследовательскими наработками - наталкивает ученика с разных сторон, а затем идёт вот этот непрогнозируемый момент, когда каким-то образом это всё превращается во что-то цельное и способное жить, давать результат в процессе, в пении.
Да, мы все знаем, что навык формируется по примерно такому пути:
1) Быстро, некрасиво, неудобно
2) Быстро, некрасиво, удобно
3) Быстро, красиво, удобно
4) Продлённо, некрасиво, неудобно
5) Продлённо, некрасиво, удобно
и вот как раз перед 6м пунктом и появляется этот провал, зона тёмной материи, проход через тёмный лес, кротовая нора, пространство неизвестности. И как это всё пройти - тут нет точных способов в мышечно-образном подходе. А последний пункт он как раз:
6) Продлённо, красиво, удобно.
Я начал отстраняться от привычного представления о вокале, в котором привык мыслить и стал переосмысливать всё под новым углом, чтобы понять где же скрыта проблема. Внезапно возникла мысль: все существующие методы — научные, эмпирические, абстрактные, просто приёмы — объединяет нечто одно: метрика, система ориентировки. Эта метрика основывается исключительно либо на мышечных ощущениях, либо на создании образов, либо на их взаимодействии. И обратная связь во всех случаях так же одинаковая!!! (важно сейчас отметить для себя это - метрики и способы обратной связи). Сначала я думал, что третьей метрикой может стать "позиция звука и\или маска" и всё в этом роде, но это оказалось слишком абстрактно, и слышим это только со стороны. Да, мы можем слышать звук от другого человека и, исходя из общего звучания, догадываться о наличии позиции, а затем пытаться воспроизвести её через мышечное ощущение или воспоминание-представление-образ. Однако ни один из этих путей не обладает систематически точным характером. Тем не менее, обе эти метрики присутствуют у природников, но в совершенно другом качестве. Их объединяет нечто, к чему они привыкли ещё до формирования языка — не мышцы и не образы.
Здесь в поле внимания попадает тема миграции гласных (Migration of vowels) и акустической теории.
В последнее время я всё чаще задумываюсь над тем и даже говорю об этом своим ученикам, особенно тем, кто не может нормально выйти на верхний регистр — мужчинам и девушкам. У них отсутствует внутреннее представление о том, как должна звучать верхняя нота, воспринимаемая внутренним слухом. Я даже не подозревал, насколько я сам был близок к ответу. Хотя речь идёт о восприятии звука в целом, однозначно это трудно выразить словами. Прорыв произошёл, когда я интуитивно стал «подбрасывать» вверх нечто похожее на очень очень высокочастотный звук, что сложно описать. Но это было неустойчивым образом для понимания, так не срабатывало статистически часто.
Как же близок был мой ответ! Ведь в конечном итоге все мы, независимо от подхода, стремимся к одному — услышать тот набор частот, который резонирует с нашим естеством через цепочку «биология – интеллект – культурная составляющая – духовность». Но в итоговой работе с учеником мы часто сводимся к мышечным ощущениям или образам, так и не понимая, чего мы на самом деле хотим и что скрыто от нашего восприятия, что объединяет всю нашу работу и где кроется настоящая проблема.
При том открытие, полученное на фоне акустической теории пения, вовсе не отрицает всё, что делается в рамках научных, эмпирических методов, эмоциональной педагогики или «заклинательной» методики (В. В. Емельянов любит это прилагательное). Да, путь у методик разный, по длительности становления и эффективности. Многие из них заводят ученика или себя в тупик уже на начальном этапе, с чего начинается путаница всего со всем. А некоторые позволяют сформировать какую-то рефлекторную модель, для которой надо учитывать некоторые факторы и формировать рефлексы, а к ним регулировочные образы. Но акустическая теория даёт СМЫСЛ всему тому, что мы делаем благодаря новым ориентирам.
Акустический феномен, его осознание и понимание по сути дают ответ на вопрос: ЧТО МЫ ХОТИМ. Он позволяет точно понять, почему мы действуем так или иначе, почему что-то нам нравится или не нравится звучание разных людей или своё, почему одна координация мышц стабильна, а другая — нет, почему мы так напрягаемся, а так нет. И главное, он предлагает новую, уникальную, универсальную метрику, систему обратной связи, которая становится точкой входа в мир голоса для любого человека, независимо от его уровня подготовки. Не отрицая тех методик, которые уже есть, но дополняя их.
Продолжу по мере возникновения спонтанного желания писать. А пока мой ответ на вопрос о природниках: что их отличает от непоющих людей и от тех, кто обучается с проблемами, помимо того, что их голосовые механизмы работают с детства должным образом? На самом тонком уровне всё дело в психоакустическом восприятии и понимании звука, в функциональном слышании того, ЧТО должно звучать, внутри себя. Это восприятие работает на неосознанном уровне, служа базовым фундаментом для всего, что идёт дальше — прежде всего, для эволюционного самовыражения, уже эстетически оформленного, и для интуитивного управления соотношением резонансов голосового тракта, формант гласных и гармоник тона через усвоенный с рождения психофизический «идеал», который отличается от привычного большинству речевого звучания.
У тех, кого я называю неприродниками, отсутствует это внутреннее слышание, они фиксированы на речевых, языковых фонетических паттернах, наборах частот в гласнхы - и не подозревают, что можно иначе. А так же не знают что должно происходить с гласными при смене звуковысотности. Что происходит постоянной автоматической калибровкой у природников такого комплекса, как "резонансы тракта\форманты гласных\гармоники тона".
Иными словами, у природника соотношения частот гласных звуков формируются интуитивно, гармонично и естественно — он перенял это с раннего детства. И это позволяет менять высоту звука в широком диапазоне с тонкой миграцией каждого гласного в нечто такое, что будет оптимальным образом звучать в том или ином участке диапазона. У неприродника же это внутреннее слышание работает иначе в виду того, что социализация произошла с отключением от "доречевой памяти" или её торможением. И он строит формирует гласные на основе зафиксированного речевого стереотипа: миграция гласного либо отсутствует, либо происходит неуклюже через попытки притемнить, округлить и так далее. Таким образом, набор частот при пении оказывается совершенно другим и не подходит для работы в широком диапазоне музыкального пространства. При этом для обоих - природник или неприродник именно его восприятие гласных кажется нормальным. В общем пространстве - ни один, ни другой не могут друг у друга услышать отличий
Многие об этом пишут и говорят, но почти никто не предлагает метрику, на которую можно положиться и которая могла бы служить точным ориентиром. Кто-то может спеть сам так, как нужно, и дать рекомендации по изменению гласного, его притемнению, прикрытию и прочему. Однако здесь на помощь приходит точная наука — физика, акустика и те инструменты, которые она может предоставить. Они помогают увидеть, почувствовать, сформировать и настроить то, что не зависит от уха педагога, веры на слово и, главное, не зависит от наших индивидуальных особенностей и предпочтений. И позволяют это зафиксировать через обратную связь, что нам поможет в дальнейшей работе однозначно.
У природника во многом этому способствует анатомия голосового тракта, которая удачно расставляет резонансы. К счастью, природа сделала так, что мы можем изменять параметры своего голосового тракта, адаптировать это под себя. И тут нам на помощь идут уже те существующие много лет методики и опыт. Но мы уже будем занять куда, зачем и как. Какой инструмент взять, какой оставить. А наука дала нам спектральный анализ голоса и понимание, что с этим делать!
Продолжение скорее всего следует!
Основное обсуждение тут -
