Разработчик: Ростовцева Лариса Геннадьевна, МБОУ Боханская СОШ № 2, учитель химии.
Стаж работы: ___31 год_____
Квалификационная категория: ____высшая_____
Целеполагание урока химии «Кислоты» в 8 классе
Тема урока:
Кислоты
Тип урока
урок открытия нового знания
Цель урока
ü Образовательная: Познакомить учащихся с новым классом химических соединений, создать условия для самостоятельной работы школьников по указанной теме, сформировать понятие о кислотах, познакомить учащихся с составом, названием и классификацией кислот, познакомить учащихся с важными неорганическими кислотами, обратить внимание на определение технических кислот с помощью индикаторов.
ü Развивающая: Развивать практические навыки; развивать логическое мышление путем сравнения, обобщения, систематизации, анализа; учить выделять причинно-следственные связи.
ü Воспитательная: Развивать взаимосвязь между предметами; развивать знания о применении химии в быту.
ü Содержательная: Расширить понятийную базу по классам неорганических соединений – ион, заряд иона, степень окисления элемента, кислотный остаток.
Планируемые результаты
ü Предметный результат: Сформировать понятие о кислотах, познакомить учащихся с составом, названием и классификацией кислот. Познакомить учащихся с важными неорганическими кислотами. Обратить внимание на определение технических кислот с помощью индикаторов. Способствовать формированию устойчивого интереса учащихся к химической науке, проверить навыки выполнения лабораторной работы и знание правил техники безопасности.
ü Метапредметный результат: Развитие познавательного интереса, самостоятельности мышления, памяти, инициативы обучающихся через методики поискового подхода и элементов проблемного обучения. Развитие коммуникативных умений в ходе парной и коллективной работы, привитие навыков работы с лабораторным оборудованием, использование новых информационных технологий для привлечения учащихся к пониманию и описанию процессов химических процессов.
ü Личностный результат: Формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества, формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории.
Основные понятия, используемые на уроке
Кислоты, кислотный остаток, индикаторы, степень окисления, заряд ионов.
Организация пространства
Работа групповая (проведение опытов, построение логико-смысловой модели, взаимопроверка, взаимопомощь)
Межпредметные связи
Биология, математика
Формы организации познавательной деятельности учащихся
Фронтальная, индивидуальная, работа в группах, работа с опорным конспектом
Методы и методические приемы
Проблемный, эвристический, наглядный
Технологии работы с информацией
ü Технология развития информационно-интеллектуальной компетенции
ü Технология проблемного обучения
Приемы и средства обучения
Опора на знания обучающихся, использование построения логико-смысловой модели, сравнение и анализ, компьютер, презентация выполненная в программе MicrosoftPowerPoint
Оборудование
Периодическая таблица Д.И.Менделеева, таблица растворимости, мультимедийная презентация, штатив для пробирок, пробирки, карточки для самостоятельной работы, тарелка с нарезкой лимона
Реактивы
Индикаторы: лакмус, метилоранжевый, фенолфталеин, кислоты: лимонная, соляная, серная, щелочи: гидроксид натрия, гидроксид калия, гидроксид кальция
Литература для учителя
ü Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П., Яшукова А.В. Настольная книга учителя. Химия. 8 класс - М,: Дрофа, 2002.,
ü Воскобойникова Н. П., Галыгина Л. В., Галыгина И. В. К вопросу о педагогических технологиях и системах обучения // Химия в школе. – 2002 - № 2
Литература для учащихся
О.С.Габриелян Химия 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, М.: Дрофа, 2010.
Дидактическая структура урока
Деятельность учителя (задания, которые приведут к достижению запланированных результатов)
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Предметные
УУД
П – познавательные
Р – регулятивные
К – коммуникативные
Л – личностные
1.Оргмомент
Приветствует ребят: «Я рад Вас сегодня видеть! Поднимите руки вверх и почувствуйте свою уникальность, необычность, талантливость».
Приветствуют учителя. Готовятся к уроку.
Создать мотивацию к учебной деятельности
Р: Прогнозирование своей деятельности
К: Умение слушать и вступать в диалог
Л: Смыслообразование
2. Актуализация знаний.
Организация проблемной ситуации.
слайд 2
слайд 3
слайд 4
– Вспомним, с какими классами веществ вы уже знакомы?
Загадка 1:
Если в паре элементов
Кислород вторым стоит,
Ты же знаешь, эта пара
Называется …
Загадка 2:
Если формулы начало
Представляется с металла,
ОН – красуется затем,
Вещества знакомы всем.
Не надо придумывать им название
Ведь эти вещества…
В опорном конспекте и на слайде написаны формулы,
1 задание - «Что я знаю об оксидах и основаниях». Ваша задача: заполнить.
(Приложение №1)
- Какие формулы вызвали затруднение?
Предлагает на опыте познакомиться с новым классом веществ.
Выжимает сок из лимона, просит попробовать на вкус.
Опишите вкус, выданного вам вещества?
Оксид
Основания
- Работают в парах. Заполняют схему
- Формулы кислот вызвали затруднение.
Пробуют лимонный сок, описывают его как кислый.
Высказывают свои знания о кислотах (кислые на вкус, содержатся в овощах, фруктах и ягодах, дома – уксусная кислота, в аптечке – аскорбиновая, и т.д.)
Повторить изученные ранее классы (оксиды и основания) и их классификацию.
Актуализация имеющихся знаний учащихся по пройденной теме.
П: Осознают поставленную задачу, слушают, извлекают нужную информацию, осуществляют анализ, делают выводы, выполняют учебно-познавательные действия в умственной форме
Р: Выделение и осознание того, что уже пройдено.
К: Уметь оформлять свои мысли в письменной и устной форме
Л: Уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки
3. Этап целеполагания на урок.
слайд 5
- Назовите тему сегодняшнего урока?
- Что нам важно знать о кислотах?
- «Кислоты»
- строение, свойства и т.д.
Создание условий для формирования у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели на уроке.
П: Осознают поставленную задачу, слушают, извлекают нужную информацию, осуществляют анализ, делают выводы, выполняют учебно-познавательные действия в умственной форме
Р: Планирование деятельности в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
4.Этап «Открытие нового знания»
слайды 6-16
- Предлагает вспомнить все, что вы знаете о кислотах.
«Кислоты вокруг нас»
- Можно ли распознавать вещества так, как вы делали это с лимонным соком?
- Почему?
- Как можно изучить кислоты без риска для здоровья и жизни?
- Для проведения исследований мы разделимся на 3 группы.
- Нет.
- Это опасно.
- С помощью других веществ, проведя реакции.
- Учащиеся делятся на группы и занимают места за рабочими столами.
Познакомить учащихся с важными кислотами. Обратить внимание на определение технических кислот с помощью индикаторов, формирование умения анализировать, определять цели и задачи деятельности, выбирать средства для реализации цели. Способствовать формированию устойчивого интереса учащихся к химической науке
П: Умение осуществлять идентификацию объектов с выделением необходимых признаков, анализировать
Р: Целеполагание, выдвижение гипотез
К: Уметь оформлять свои мысли в устной форме
К и И: Сотрудничество в поиске и сборе информации
4.1 Создание проблемной ситуации.
- Перед вами три пробирки с неизвестными веществами. В них кислота, щелочь и вода. Составьте план определения воды, кислоты и щелочи.
1 группа: вода, гидроксид кальция, соляная кислота
2 группа: вода, гидроксид натрия, лимонная кислота
3 группа: вода, гидроксид калия, серная кислота
Формулируют задачи:
- определить в какой пробирке находятся вода, кислота и щелочь
- используя индикатор, определить по изменению цвета бумажки – воду, щелочь и кислоту
- познакомиться с текстом учебника для определения кислоты.
Р: Уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы
Л: Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
П: Постановка и решение проблемы, логические универсальные действия
Умение работать с текстом, извлекая нужную информацию.
К и И: Сотрудничество в поиске и сборе информации
4.2 Проверка знаний техники безопасности (формирование умений безопасного обращения с веществами)
слайды 17-21
Предлагает учащимся вспомнить правила работы с химическими реактивами.
Обращает особое внимание на правила разбавления кислот.
Учащиеся формулируют в результате совместной беседы правила обращения с щелочами, кислотами, стеклянной посудой:
· Соблюдать осторожность.
· При попадании на кожу смыть большим количеством воды.
· При растворении кислоты: наливать кислоту в воду
Проверка знаний правил техники безопасности
Р: Умение прогнозировать, оценивать, саморегуляция
4.3 Лабораторный опыт
слайды 22-23
- Предлагает решить сначала экспериментальную задачу по определению кислоты.
- Вам предложены два индикатора: фенолфталеин и лакмус, каким индикатором и почему вы воспользуетесь?
Учащиеся уже знакомы с индикаторами.
- Учащиеся выбирают индикатор, объясняют свой выбор.
- Берут пробы из трех пробирок, определяют пробирку с кислотой.
Учащиеся делают вывод: Независимо от вида кислоты, индикаторы изменяют свой цвет одинаково, а это означает, что все кислоты обладают сходными свойствами
Проверка навыков выполнения лабораторной работы и формирование умений безопасного обращения с веществами, освоение универсальных естественно-научных способов деятельности: наблюдение, учебное исследование, выявление причинно-следственных связей
П: Осознают поставленную задачу, осуществляют анализ, выполняют учебно-познавательное действие-эксперимент, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Р: Планировать учебную деятельность при выполнении эксперимента в рамках предложенных условий, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
К и И: Осуществляют совместную деятельность в группе с учётом поставленных учебно-познавательных задач, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
4.4 Классификация кислот
- состав кислот
слайды 24-27
- определение кислот
- типы кислот
слайды 28-38
Учитель просит обратить внимание на список кислот и их названия.
- Что общего вы увидели в формулах кислот?
- Что отличает кислоты, как называется эта часть молекулы?
- Сформулируйте определение кислот.
- Предложите свои варианты классификации кислот.
Учитель добавляет к классификациям признак растворимости, знакомит с нерастворимой кремниевой кислотой. Органические и неорганические кислоты.
Обращает внимание на слабые угольную и сернистую кислоты.
Знакомит с номенклатурой.
Учащиеся работают с таблицей кислот на слайде и текстом учебника.
- Водород.
- Кислотный остаток.
- Дают свои определения.
- Предлагают классификации по количеству атомов водорода, по наличию кислорода в кислотном остатке. Заполняют схемы в инструктивной карте.
Сформировать понятие о кислотах, познакомить учащихся с составом, названием и классификацией кислот.
П: Умение слушать, извлекать нужную информацию, осуществлять анализ, обобщение, делают вывод.
Р: Принимать и сохранять учебную задачу
Л: Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
К: Вступают в учебный диалог с учителем, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
4.5 Определение степени окисления элементов, входящих в состав кислот и зарядов ионов
Разбор формул на доске + слайд 39
Проводит параллель с ранее изученным материалом.
- По формулам кислот можно определять степени окисления атомов химических
элементов, образующих кислоты. Бинарные кислоты
H+Cl- и H2+S-2
- Рассчитаем степени окисления элементов в серной кислоте.
H2+ SХO4-2
- Заряды кислотных остатков определяются по основности, например:
H+NO3- H2+SO42-
- Составим оксиды соответствующих кислот HN+5O3 – N2+5O5 H2S+6O4 – S+6O3
Структурирование знаний учащихся через фронтальную беседу. Умение выражать свои мысли
Повторение, закрепление и расчет степени окисления и заряда ионов
П: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию из одного вида в другой
5. Закрепление и применение знаний и способов деятельности
Выполнить задание
«Третий лишний»
Учащиеся работают в паре – взаимопроверка в группе
Закрепить у учащихся знания с составом, названием, классификацией кислот и расчет степени окисления и заряда ионов.
Определение степени усвоение учащимися нового способа действия
П: Уметь анализировать, сравнивать
Р: Уметь оценивать материал, саморегуляция
5.1 Первичная проверка понимания
слайд 40
Обеспечивает мотивацию выполнения.
Дайте характеристику следующим кислотам HCl, HNO3, H2SO3
по плану:
1. наличие кислорода
2. основность
3. растворимость
4. степени окисления элементов, образующих кислоту
5. заряд иона, образуемого кислотным остатком
6. соответствующий оксид
Учащиеся работают в группах и характеризуют по одной кислоте
П: Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, преобразовывать информацию из одного вида в другой
Р: Уметь работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
5.2 Физминутка
Показывает формулы веществ, распределив группы на три класса веществ – оксиды, основания, кислоты.
Поднимается с места и называют вещество только та группа, чья формула к ней относится.
Закрепить знания изученных классов (оксиды, основания + кислоты)
П: Уметь ориентироваться в своей системе знаний
5.3 Закрепление - самостоятельная работы с самопроверкой
слайд 41
Акцентирует внимание на достижении цели урока.
Учитель: А теперь возьмите карточки с формулами кислотных оксидов и составьте формулы соответствующих им кислот. (Приложение № 2)
Организует самостоятельную работу (контроль знаний) с самопроверкой.
Определяют свои достижения. Учащиеся составляют формулы кислот – записывают в тетрадях.
Сверяются с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют взаимооценивание (критерии оценивания на листочках у каждого)
Самопроверка, выставление отметки.
CI2+7O7 – HCl+7 O4
C+4O2 – H2C+4 O3
N2 +5O5 – HN+5 O3
S+6O3 – H2S+6 O4
Определение степени «понимания» материала и «умения» его применения учениками
П: Обработка и использование информации, выполнение учебно-познавательных действий, умение ориентироваться в своей системе знаний: преобразовывать информацию из одного вида в другой
К: Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других
Р: Самоконтроль и самооценка достигнутого результата
6. Подведение итогов. Рефлексия.
слайд 42-43
- Что нового вы узнали сегодня о кислотах?
- Можно ли считать, что ваши цели на урок достигнуты?
Предлагает учащимся составить синквейн к понятию – кислота, на оборотной стороне опорного конспекта
Побуждает оценить свою деятельность на уроке
(Приложение №3)
Подводит итог урока, отмечает наиболее активных учащихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке.
Учащиеся отвечают на вопросы.
Анализируют свою деятельность как индивидуальную, так и групповую.
Оценивают свою работу на уроке.
Проводят рефлексию. Предлагают варианты синквейна.
Отвечают на вопросы и проводят самооценку по критериям. Сдают учителю.
Слушают учителя.
Формирование у учащихся способности подводить итоги урока, обобщать, делать выводы, характеризовать свои действия.
П: Умение анализировать результаты своей деятельности
Р: Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
Л: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья
Р: Адекватно воспринимать оценку учителя
Домашнее задание
слайд 44
- Ребята, назовите номер параграфа в вашем учебнике, задания и упражнения, которые вы выполните дома самостоятельно.
- Комментирует домашнее задание – дифференцированно:
1. Выучить формулы и названия кислот
3. § 20, стр.105 – прочитать о применении кислот;
4. стр.107, упр. 1, 3 – письменно, 5 – письменно на дополнительную оценку.
Называют номер параграфа и упражнения, которые смогли бы сделать самостоятельно.
Р: Принимают учебную задачу, планируют самостоятельно дальнейшие необходимые действия, саморегуляция
Л: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, самоопределение