Сегодня для многих родителей показателем хорошего развития дошкольника является количество посещаемых занятий и кружков, а также вариативность образовательных навыков, которыми овладевает ребенок. Ментальная арифметика, скорочтение, английский язык, рисование, лепка или конструирование, музыка, бассейн и т. д. — кажется, эти занятия уже входят в необходимый минимум того, что включенный родитель должен обеспечить своему ребенку, до того как тот пойдет в школу. Ни у кого не вызывает сомнений польза названных занятий. Но часто дети сопротивляются, не хотят идти заниматься, плохо ведут себя и не слушают педагога, даже если сами просили родителей начать водить их на кружок. Почему, как бы пятилетняя девочка ни восхищалась гимнастками и балеринами, она с намного большим удовольствием будет наряжаться в танцовщиц дома или играть с подружками в театр, чем ходить на занятия хореографией? Почему мальчик-дошкольник, мечтающий изобрести суперробота, будет с удовольствием мастерить его из подручных предметов, но скучать и плохо вести себя на занятиях по моделированию? Разобраться в этих вопросах помогает Мария Никитская, кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры социальной психологии развития факультета
Давайте попробуем с опорой на научные исследования разобраться в том, какие виды деятельности нужны и полезны ребенку для развития в дошкольном возрасте. В психологии существует понятие периодизации психического развития. Учеными исследовались различные этапы развития ребенка с целью выявления механизмов нормативного развития как познавательной, так и мотивационно-потребностной сферы. Все педагогические программы дошкольного образования опираются на возрастную периодизацию.
Среди прочего при исследовании возрастных особенностей была определена так называемая ведущая деятельность для каждого этапа развития. Ведущая деятельность — это тот вид деятельности, который обеспечивает оптимальное развитие и формирование психических новообразований, необходимых ребенку для дальнейшего благополучного развития на следующем этапе. Как пример, такое психическое новообразование дошкольного возраста, как готовность к школе, обеспечивает более благоприятную адаптацию ребенка в школе и развитие у него успешной учебной деятельности на следующем возрастном этапе — в младшем школьном возрасте.
Увы, сегодня все чаще в школу приходят неподготовленные дети. Такую неготовность весьма показательно как-то сформулировал один семилетний мальчик, который собирался в школу со словами: «Как здорово! Я, наконец, поиграю с ребятами!» Готовый, наигравшийся ребенок хочет идти в школу для того, чтобы учиться. Замученный несвоевременным обучением ребенок мечтает оказаться в школе, чтобы поиграть. А ведущая деятельность в младшем школьном возрасте как раз учебная. И ее сформированность зависит от того, как прошел предыдущий возрастной этап у ребенка.