#семейное обучение #социализация
“Ученье-то не уйдет, а здоровья не купишь” - вздыхал герой И.Гончарова “Обломов”. Принято видеть в этой цитате торжество идеи безделья, при этом сейчас в ней можно рассмотреть иной контекст. Вопрос о благополучии встает сейчас настолько же остро, как до этого вставал вопрос о получении знаний. Вырасти счастливым в наше время так же важно, как вырасти ученым. Забота о здоровье и счастье ребенка становятся аргументом в принятии родителями решений о его переводе на семейный формат обучения.
Семейное образование (homeschooling) - такой вид обучения, когда ребенок учится вне школы, а аттестуется в школе или ином аккредитованном по общеобразовательным программам заведении, например, в вузе. При это он не числится в школе как ученик.
Учеба из дома обладает рядом достоинств: помогает адаптироваться под особенности психики ребенка, выстроить комфортное расписание занятий, получить ту нагрузку, которую родитель считает нужной, сэкономить время на дороге до школы и обратно и др. При этом, несмотря на вышеперечисленные преимущества, у семейного обучения могут быть существенные недостатки. Например, родителю приходится сильнее контролировать качество образования, рассчитывать время обучения, где-то преподавать самому, а где-то нанимать репетиторов. Финансово это может выходить дороже обучения в обычной школе, и неполным семьям или тем, где работает только один взрослый, может быть особенно непросто. Получение льгот и доплат также затруднено из-за того, что формально ребенок не школьник.
При этом еще одним существенным недостатком является осуждение со стороны окружающих, беспокойство за прекращение общения ребенка со сверстниками.
«Все очень сильно вот на это нажимают. Что какая социализация без школы? Как же так?» Родители описывают, что они довольно часто сталкивались с подобными вопросами.
В глазах многих, не знакомых с форматом семейного обучения, такая форма образования - изоляция ребенка от социума, отрывающая его от сверстников, препятствующая его интеграции в общественную жизнь. С одной стороны, обучение на дому действительно ограничивает стандартные варианты общения со сверстниками. С другой, взрослые и дети могут найти различные способы выхода из такой ситуации и в итоге получить и комфортное обучение для ребенка, и разнообразную коммуникацию. В этой статье мы хотим представить мнения родителей, которые выбрали семейное обучение для своих детей. Их точка зрения поможет разобраться в вопросе общения ребёнка при таком формате обучения.
Какова социализация в школе?
Мы привыкли думать, что школа позволяет ребенку общаться со сверстниками. И это действительно так. При этом не всегда такое общение оказывается приятным и полезным. Например, опрошенные родители переживали о том, что ребенку не удастся найти единомышленников в школе. Или что ребенок может попасть под пагубное влияние сверстников.
«Мне не нравится, чем дети занимаются на переменах, что они смотрят в телефоне, что какие-то переписки там. Все рассказывают про мат. Не должно быть такого»
По мнению родителей, не только дети, но и учителя могут подавать дурной пример и создавать неблагоприятную атмосферу в школе для ребенка - грубить, вести себя неуважительно, небережно.
«…учителя встречаются хамоватые»
«Учителя устают, срываются на детей»
Помимо этого, достаточно распространенной проблемой в школах является буллинг. Буллинг (он же травля) — это преднамеренное систематически повторяющееся агрессивное поведение, включающее неравенство социальной власти или физической силы. Оно может выражаться в том, что ребенка бьют, обзывают, дразнят, портят его вещи или отбирают деньги. Также буллингом считается распространение слухов и сплетен о ребенке, избегание ребенка (не берут в команду, не хотят сидеть вместе за партой) и манипуляции (заставляют вести себя определенным образом, угрожают прекратить общение). Буллинг может сказаться на нарушении социальной адаптации и снизить академическую успеваемость. Многое из этого касается не только жертв буллинга, но и его акторов.
Беспокоясь о том, что ребенок чувствует себя потерянным и угнетенным в коллективе, опрошенные родители выбирали перевести его на семейный формат, ограждая тем самым от травли и смешков.
«Там есть буллинг… Когда сын общался с одноклассниками как с адекватными людьми, это не работало»
«У моего сына есть заболевание и это эстетическая проблема. Дети любят обращать на это внимание, и это всегда неприятно»
«Мою спокойную дочку в школе могли задавить и затюкать».
При этом важно понимать, что школа появилась и существует до сих пор как институт образования ученика. Социализация - лишь побочный продукт этой системы. Однако в общественном сознании закрепилось мнение, что развитие навыков общения — тоже одна из неотъемлемых сторон школы. И немудрено, ведь ребенок проводит так большую часть своего дневного времени.
С другой стороны, общественные представления о ценности общения между детьми провоцируют беспокойство близких и знакомых родителей, забравших своих детей из школы.
«Меня постоянно спрашивают: “А как же они социализируются?”
Как будто они дикие такие»
Дети на семейном обучении ни с кем не общаются?
Можно ли сказать, что дети на семейном обучении ни с кем не общаются? Скорее нет. Во-первых, семьи, выбравшие семейное образование, как правило, включены в широкий круг контактов со своими единомышленниками. Многие опрошенные родители рассказывали о совместном проведении досуга, о разнообразных контактах с другими подобными семьями, что помогало установить дружеские связи между детьми.
“Мы часто сами проводим мероприятия. Привлекаем всех, они нам помогают. Собираемся иногда с родителями, проводим какие-то праздники вместе, выезды какие-то бывают”
Во-вторых, в процессе семейного обучения у детей появляется больше возможностей общаться с семьей и близкими. Родители, которые выбирают такой формат, отмечают, что для них важно укрепление связей внутри семьи и общение детей как со своими братьями и сестрами, так и со взрослыми.
«Мы все очень довольны, у нас даже у семьи изменилось качество жизни, потому что, когда один член семьи спокоен и доволен, и остальные совершенно в другом русле обитают»
Наконец, дополнительное образование – кружки, секции, студии – можно назвать основным каналом социализации детей на семейном обучении. При таком формате занятий у них остается больше времени на внеучебную активность, а родители отмечают это как очень важное и ценное время для ребенка. Именно там дети общаются со сверстниками, чем восполняют дефицит школьного общения с одноклассниками.
«У сына на самбо достаточно разновозрастная “солянка” из детей получилась в этом году. Там дети разного возраста. Проблем с общением нет. А социализация — это не о школе»
Итого...
Забота о благополучии и здоровье собственного ребенка является важнейшей из причин выбора семейного обучения родителями. Родители упоминали желание обезопасить ребенка от пагубного воздействия сверстников, от буллинга и травли. Отсутствие социализации при таком формате - скорее миф, чем реальность. Дети вовлекаются в общение с другими семьями, взаимодействуют со своими братьями и сестрами, и с родителями, а также со сверстниками на дополнительном образовании.
Принято считать, что социализация должна быть одним из итогов образования, хотя она по сути не является прямой задачей школы. Обучение в школе направлено в первую очередь на получение образовательных результатов. Более того, формы социализации в школе показывают, что она может не всегда проходить безопасно для психики ребенка.
А можете ли вы припомнить ваш опыт социализации в школе? Был ли он благополучным или не совсем? Хотели вы бы иметь такую возможность - учиться из дома?
В секции “комментарии” вы можете поделиться вашим опытом.
С уважением,
Центр Исследований современного детства
На основе материалов
- Выбор альтернативного образования в России: мотивы и социальные характеристики семей : информационный бюллетень / К.Н. Поливанова, Д.Р. Ахмеджанова, К.А. Любицкая, А.С. Струкова; Нац.исслед.ун-т «Высшаяшкола экономики».– М.: НИУВШЭ,2023.–28с. https://www.hse.ru/data/2023/02/21/2033244039/ib_3(45)_2023.pdf
- Lyubitskaya K., Polivanova K. Parental engagement: Why parents in Russia choose homeschooling and what problems they have to solve //Journal of School Choice. – 2022. – Т. 16. – №. 2. – С. 191-209. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/15582159.2021.2018785
- Поливанова К. Н., Бочавер А. А., Любицкая К. А., Михайлова Я. Я., Нисская А. К., Павленко К. В., Сивак Е. В. Материнство: новые дискурсы, проблемы, практики. – 2023. https://doi.org/10.17323/978-5-7598-2751-1
- Бочавер А.А., Хломов К.Д. Буллинг как объект исследований и культурный феномен // Психология. Журнал ВШЭ. 2013. – Т. 10. – №3. – С. 149-159. https://psy-journal.hse.ru/data/2013/10/31/1283226604/Bochaver_Hlomov_10-03pp149-159.pdf
- Ivaniushina, Valeria, Darya Khodorenko, and Daniil Alexandrov. 2021. “Age and Gender Differences and the Contribution of School Size and Type in the Prevalence of Bullying”. Voprosy Obrazovaniya / Educational Studies Moscow, no. 4 (December), 220-42. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2021-4-220-242
- Бочавер А. А. Последствия школьной травли для ее участников // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2021. – Т. 18. – №. 2. – С. 393-409. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2021-2-393-409