Глава многодетной семьи вундеркиндов Евгений Тепляков вновь вышел в эфир своего канала, чтобы, не вставая с кровати, раскрыть суть своей прогрессивной педагогической методики, а также ответить недоброжелателям и объяснить, как его дети поступают в вузы в восемь лет.
Поводом послужило видео, о котором я уже рассказывал, где старшая дочь Тепляковых, Алиса, работает в «1С».
«Я делала систему «1С» для одной крупной оптовой компании...» - рассказала девочка о своем учебном проекте.
Под видео еще сегодня утром был единственный комментарий от анонима, который написал: «Какие же вы молодцы, ребята!»
Однако Евгений Тепляков посчитал нужным противостоять незримой, но явно ощущаемой им, волне хейта, который обрушился на Алису, ведь она разрабатывает именно этот проект, а он сложный и тяжелый для 12-летней девочки, что может сказаться на ее гармоничном психическом развитии. Но раз надо - то надо, это же программа вузов, она утверждена. Тепляковы сложностей не боятся, раз надо и утверждено, то сделают, у них ведь несколько направлений, учиться умеют, но, все равно, конечно, сложно, даже для вундеркиндов. Другие бы сразу слегли.
В сухом остатке: ребенку сложно, но делать проект приходится, раз назвалась студентом и «залезла в кузовок», то есть в вуз.
Путь ассоциаций и аналогий Евгения Валерьевича всегда был извилист и тернист, поэтому уследить за ним непросто.
Давайте попробуем размотать тернистый клубок его славы, который овеян людской завистью и злословьем.
Тезис 1. «Наши комментаторы» спрашивают, как дети учатся после школы и просят показать какие-то видео и документы.
Теляковы показали видео с «1С», в которой работала Алиса. Это уже доказательство таланта. Остальные работы проверяют преподаватели и показать их Тепляковы не могут. Даже дипломные работы. А ещё Алиса сидит на парах, точно также, как и другие студенты.
Тут у меня - замечание на полях.
Не рано ли говорить о дипломных работах? В том смысле, что буквально через несколько дней после дипломных работ следуют и «корочки». Или Алиса для развлечения дипломные работы шарашит, чтобы ручку расписать? А если уж Евгений Валерьевич показывал дипломы за участие в уральском конкурсе, то с дипломом вуза у Алисы он бы, полагаю, почетным кругом обошел все телеканалы страны.
Сомнения, согласитесь, одолевают...
Далее следовал внезапный скачок мысли.
«Нас очень хотели сделать шоу, но сами мы шоу никогда не были. И все эти попытки рассказать, как папа напал на директора и изб...л проректора /…/ рассказами о том, как папа избил тренера, а тренер ходит по спортшколе со словами «аааа, он меня изб...л... /…/ ректора, проректора, директора и еще кого-то.../…/ но к методике это не имеет никакого отношения», - размышлял Евгений Тепляков.
Согласимся с ним, упомянутые поступки не имеют отношения к методике. Только если к методике контактного б...я. Или же - совершаются методично.
Тезис 2.
«Методика у нас, как мы неоднократно говорили, говорит о том, что ребенку необходимо работать в зоне ближайшего развития с поддержкой и помощью взрослого, вот это мы и делаем. Только в вузе, только в правильном вузе, который не факультет психологии МГУ, взрослым являются преподаватели», - по традиционной методике смешивает мягкое с теплым Евгений Тепляков.
На мой взгляд, Евгений Валерьевич должен определиться с вводными.
Так о ребенке-школьнике или о студенте идет речь?
Потому что, откроем ему секрет, есть такой предмет, как возрастная психология, которая, действительно, изучает в том числе и алгоритмы учебной деятельности ДЕТЕЙ разных возрастов. Не студентов. Детей.
Это важно, поскольку «зоны ближайшего развития» (ЗБР) связаны со становлением мышления у детей.
Присваивать себе концепцию ЗБР, которую обосновал (она итак в народной педагогике была испокон веков: нельзя начинать со сложного, ребенок не готов и не справится) советский ученый, психолог Лев Выготский совсем уж за гранью.
Именно Выготский говорил о том, что зона ближайшего развития определяется как разница между уровнем актуального развития ребёнка (т.е. тем, что он уже умеет делать самостоятельно) и потенциальным уровнем развития, которого ребёнок может достичь при поддержке взрослого или более опытных сверстников.
Зона ближайшего развития - это область потенциальных возможностей ребёнка, которые ещё не полностью реализованы, но находятся в стадии становления.
Например, не умеет ребенок считать до двадцати, но, в принципе, это может сделать, помоги - и он научится.
Это помогает ребёнку постепенно переходить от зависимого состояния к самостоятельности, развивая навыки саморегуляции и самоконтроля.
Поскольку речь идет о ДЕТЯХ, то ЗБР строится на таких формах и принципах, как использование игровых методик, активная роль взрослого, ступенчатое усложнение задач, позитивная атмосфера и т.д.
Но, подчеркиваю, речь идет о ДЕТЯХ.
Задачи и методы высшей школы совершенно другие. Потому что на студенческой скамье - относительно взрослые люди, мышление которых прошло основные стадии по своему формированию и становлению. В вузе не работают с зоной «опережающего развития», не трясут условными «морковками», заставляя двигаться вперед, потому что за знаниями приходят взрослые люди, желающие получить профессию. Они сами являются для себя двигателями.
Преподаватели в вузе выступают скорее в роли консультантов и наставников. Студенты должны проявлять инициативу, самостоятельно изучать материал и готовиться к лекциям и семинарам. Широко применяются активные методы обучения, такие как дискуссии, презентации, проектная работа. А детям это делать тяжело, потому что не по возрасту, потому что самостоятельное, автономное мышление не сформировано.
В современной школе, конечно, пытаются привить и навыки дискуссий, и проектной работы. Но, положа руку на сердце, вы часто можете видеть пятиклашку, который с азартом делает научный проект и презентацию? Или он с воплями бежит к родителям за «опережающим развитием» (читай - чтобы мамка или папка после работы нарисовали ему слайды на компе)?
И это мы еще не говорим о том, что в идеале вуз должен сформировать у студента научное мышление! Научное! А оно настроено не столько на поиске, запоминании и систематизации знаний, но и на обобщении, синтезе и создании новых информационных парадигм. В этом нет никакой «зоны ближайшего развития» и «роли взрослого в процессе обучения». Этот детский сад позади. Талантливый студент демонстрирует самостоятельное и автономное мышление.
Короче... Евгений Валерьвевич... в школе и вузе учат по-разному, потому что до многих знаний и их обработки нужно «дорасти» умом, мышлением. И природу тут не обманешь, хоть из шортиков выпрыгни.
«Мы в свое время писали об этом статью... ну... дети наши... сравнение методики Тепляковых и преподавание в вузах», - чуть не проговорился, похоже, об истинном авторстве фундаментального и яркого научного исследования Евгений Тепляков.
Далее Евгений Валерьевич пространно размышляет над организацией в России высшего образования, утверждаемыми программами и окончательно запутывается в расчётах, сколько же слов может записать студент на лекции. С потолка берет цифры, сколько может человек прочесть слов в минуту и так далее.
«Большинство из тех, кто нас смотрит, даже не пыталось учиться. Даже поступая в вуз они не учились. Ну иногда они ходили на лекции. Посещали. Изредка писали конспекты, тоже устаревшая форма обучения», - пронзил аудиторию (как всегда - мимо) Евгений Тепляков.
Тезис 3.
«Мы всегда в разговоре о нашей методике возвращаемся к тому, что нельзя тормозить детей... всё... это краеугольный камень», - сказал, как отрезал, Евгений Валерьевич.
Интересная получается ситуация. С одной стороны, Тепляковы, по их словам, работают в зоне ближайшего развития, которая предполагает постепенное усложнение учебных задач и активную роль взрослого обучающего.
А с другой стороны, дети настолько стремительны и самостоятельны в учебе, что за ними и не угонишься, главное - не тормозить.
Это взаимоисключающие процессы.
А дело вот в чем. Педагогическая наука потому и наука, что обладает фактическими и многолетними данными. Любой вудеркинд может быть вундеркиндом только на фоне детей, которые равны ему по возрасту. Но он зачастую (но не всегда) становится отстающим, если, к примеру, посадить его рядом со студентами. Он проигрывает им из-за несформированности основных процессов мышления.
Пробовали десятки лет: «не тормозили» школьную звезду, заканчивал ребенок экстерном школу и попадал в аутсайдеры рядом со студентами. Потому что там - свои звезды и таланты, до которых ему как до Луны. Там уже лучшие не во всем - а в профессии, науке. В вузы итак стараются отбирать лучших и конкуренция там огромная. В эту ловушку попадали многие и ломались.
А папе Жене никак не дает покоя слава абсолютного победителя школьных олимпиад, как он сам о себе рассказывал. Ну это же даже не школа, а какой-то сельский детский сад.
«Вам не нужно слушать никогда тех, кто говорит «ой, это приведет к асинхронному развитию чего-то». Вот в нашем случае - асинхронному развитию чего приводит изучение всей образовательной программы? Алиса, которая сейчас и психолог, и педагог, и математик, и программист... инженер-программист... и много, кто ещё... и финансист... и так далее... К какому асинхронному развитию это приводит? Что у нее не развивается? Мифы о том, что она не социализирована, мы оставим, потому что это - ложь» - задает вопросы Евгений Тепляков.
Вот и поговорили о педагогической науке. Такие новости.
Мне будет очень приятно, если вы поддержите мою статью лайком. Пожалуйста, подписывайтесь, чтобы быть в курсе моих новых статей.
Если вам понравилась статья, вы можете поддержать канал материально любой суммой - 5536 9138 8622 5487 тинькофф
Друзья, а что думаете вы об успехах в обучении Алисы? Есть асинхронность или нет? Или методика Тепляковых успешно работает?