Из книги Истархова В.А. «Как устроен мир. Что такое Время, Пространство и Движение»:
« … Левые товарищи стараются захватить не только власть, деньги и средства массовой пропаганды, но и систему образования.
Система образования – это первичная система программирования сознания личности, и из неё легко сделать систему пропаганды.
Пропаганда – это умышленно ложная информация. Не надо думать, что пропаганда действует только на слабоумных людей. Пропаганда действует на всех людей в большей или меньшей степени. И научная пропаганда действует очень хорошо и оболванивает всех так называемых «образованных» и современных учёных.
Я учился в хорошей московской школе и окончил отличный московский ВУЗ – МИЭМ, факультет прикладной математики. Но ни в школе, ни в ВУЗе нам не давали ни общей картины мира милетцев, ни Платона, ни Декарта. Нам впендюривали левых богов: Маркса, Ленина, Ньютона, Эйнштейна, Нильса Бора, Кантора, Гильберта и прочих леваков.
Правда таких левых богов как Моисей и Иисус Христос при коммунизме давать запрещалось, книга Библия была тогда запрещена. Зато сейчас Библией размахивают везде и всюду, и в школах тоже.
В физике представления о пространстве милетцев и об Эфире нам не давали, определение времени Аристотеля не давали, а впендюривали Ньютона и Эйнштейна и заставляли по ним сдавать экзамены.
Когда мы изучали закон Ома, нам никто не давал представления Ома о том, что такое электрический ток. Георг Ом представлял себе электрический ток как движение Эфира определённой формы, и это движение было аналогично течению жидкости или воздуха, аналогично течению «Воды» Фалеса или «Воздуха» Анаксимена.
А нам преподносят электрический ток как движение мифических «свободных» электронов. Когда у них свободные электроны не получались, то вместо электронов двигались какие-то «дырки», а когда переменный ток тёк через конденсаторы – то это уже преподносилось как ток замещения.
Электроны в левой физике – это отрицательные частицы, которые вместе с положительными протонами создают атом. А атом – это некое единое неделимое целое, необходимыми частями которого являются электроны, протоны и нейтроны. Отрицательный электрон ОБЯЗАН притягиваться к протону, ведь он положительный, а от всего отрицательного электрон ОБЯЗАН отталкиваться – так гласит закон.
По теории атом невозможно разделить на части никакими химическими реакциями, атом весьма стабилен. Атом можно поделить только с помощью ядерных реакций.
И вдруг этот непонятный электрон легко разрушает неделимый атом без всяких атомных реакций и без всяких коллайдеров, и вместо того, чтобы притягиваться к протонам, ни с того, ни с сего перестаёт к ним притягиваться, свободно и непринуждённо вылетает из атома и летает как «свободный электрон», ломает неделимый атом и превращает его в так называемый ион.
Дальше больше, этот электрон обратно возвращаться в атом не хочет и притягиваться к протону не желает. Вылетев из атома, электрон вдруг вместе с миллиардами миллиардов таких же, как и он, отрицательных, но свободных электронов становится в единую дружную колонну. Электрон перестаёт от всех других электронов отталкиваться, забыв, что и они все отрицательные и ему по закону надо бы отталкиваться. Но ведь и они все освободились из плена протонов, значит, отталкиваться от них неправильно. Поэтому все электроны дружной колонной двигаются по команде свыше в одном направлении, создавая электрический ток. Да, двигаются электроны, естественно по пустоте, Эфира же нет, приходится по пустоте летать. Но для мифического электрона это нетрудно, ведь он и в атоме научился летать по пустоте, ведь и в атоме Резерфорда-Бора между ядром и электронами одна голая пустота.
Обратим внимание, что ток в проводах может течь часами. Текут, текут свободные электроны, уже давно все вытекли из своих атомов, оставив там только голые протоны и нейтроны, но всё-таки упорно продолжают течь.
Ом электрический ток представлял как сплошной поток Эфира, поэтому у Ома ТОК ТЕЧЁТ как непрерывная жидкость А как текут любые жидкости и газы? Они всегда текут из области бОльшего давления в область меньшего давления.
Значит, напряжение электрического тока – это разность давлений Эфира в разных областях пространства. Вот разность давления Эфира и порождает электродвижущую силу.
Но Ньютон, Эйнштейн и их подельники Эфир запретили и непрерывные среды тоже запретили, и им нужно движение каких-то квантованных частиц по пустоте. Сегодня, если ты произнёс модное слово «КВАНТОВЫЙ», ты уже не учёный. Квантовая механика ДЛЯ НИХ – это наше всё! Поэтому напряжение левые товарищи преподносят не как разность давлений Эфира в разных областях пространства, а как разность каких-то неведомых «потенциалов». Понятие «давление» – это понятие для подвижных непрерывных сред, а левым нужны кванты и частицы – поэтому они понятием «давление» не пользуются и придумывают мутное квантованное понятие «потенциал». Но ни определения заряда, ни определения потенциала у них нет.
Электрический заряд они определяют как то, что создаёт электрическое поле, а само электрическое поле определяют как то, что сделано из электрических зарядов. Это примитивный порочный круг в определении понятий и это логикой запрещается, но логика им не нужна.
Основы теоретической электродинамики заложил Максвелл. Уравнения Максвелла – это уравнения идеальной жидкости. Модель движения тока Максвелла базировалась на представлении Гельмгольца о вихревых движениях идеальной жидкости.
То есть Максвелл представлял себе движение электрического тока как движение вихрей некоторой жидкости. А жидкость – это непрерывная сплошная подвижная среда.
А нам рассказывают басни, что электрический ток – это поток каких-то квантованных электронов, двигающихся без Эфира по пустому пространству. Но, во-первых, непрерывное нельзя сделать из дискретного и, во-вторых, по пустоте никакое движение невозможно в принципе.
Без понятия «Эфир» говорить об электричестве вообще не имеет смысла.
Да и сами уравнения Максвелла нам сегодня преподносят не так, как у Максвелла, а в урезанном виде в виде движения трёхмерных векторов. На самом деле Максвелл представлял себе электродинамику в виде четырёхмерного явления и для его описания использовал четырёхмерные числа – кватернионы. Но об этом сейчас не упоминают.
Электричество – это основа современной цивилизации. Но официальная наука бредовую теорию электрического тока преподаёт уже со школы, оболванивая молодёжь. А потом ведущие теоретики по электротехнике говорят, что они не понимают, что такое электрический ток. В частности, о своём непонимании природы электрического тока открыто говорит профессор кафедры электромеханики МЭИ Копылов И.П. Рассчитывать сложные электрические машины и электрические цепи они умеют, а что такое электричество не понимают. Естественно, не понимают, концепцию Эфира запретили, а без концепции Эфира это понять невозможно. Лекцию Копылова И.П. «о природе электричества» вы можете найти в интернете. Но Копылов по крайней мере честен и признаётся, что ничего они не понимают. Но они продолжают мусолить идею движения мифических электронов.
На своих лекциях Оппенгеймер писал: «Если мы спросим, постоянно ли местоположение электрона? Нужно сказать – нет. Если мы спросим, изменяется ли местоположение электрона с течением времени? Нужно сказать – нет. Если мы спросим, неподвижен ли электрон? Нужно сказать – нет. Если мы спросим, двигается ли он? Нужно сказать – нет».
Конгениально, не правда ли? Вот оно – суперпонятное объяснение в супернауке. И этому бреду учат студентов. И кто учит-то? Не рядовой физик, а сам Оппенгеймер.
Но самое смешное, что Оппенгеймер, сам того не понимая, совершенно прав – действительно об электроне сказать ничего нельзя. А почему? Потому что электрон не существует в виде частицы, а несуществующая частица никакими характеристиками не обладает. Электрон – это не частица, а непрерывная эфирная аура протона. Подробно обо всём этом читайте в моей книге «Эфирная природа гравитации» (17).
Также никто не говорит, что электрические двигатели, электрогенераторы и трансформаторы научились делать задолго до появления теории электронной проводимости, без всяких так называемых электронов и так называемых электрических зарядов.
И, конечно же, умалчивают о том, что в электродинамике есть много парадоксов, необъяснимых с точки зрения электронной теории и теории электрических зарядов. Например, при движении двух одинаковых зарядов возникает парадокс: покоящиеся одинаковые заряды отталкиваются друг от друга по закону Кулона, а при движении они же притягиваются, поскольку это токи. Но ведь по отношению друг к другу они по-прежнему покоятся. Чего вдруг они стали притягиваться при движении??? Можно в интернете найти также более сильные парадоксы Родина, Ампера, Сигалова, Пепписа, Бифельда-Брауна (16, раздел 10.7).
Формальную логику Аристотеля нам тоже не давали, давали математическую логику в прикладном варианте и лживую теорию множеств господина Кантора и говорили, что формальная логика Аристотеля якобы устарела и теперь в фундамент математики надо положить теорию множеств Кантора со всеми её парадоксами, абсурдами, безсмысленными представлениями о так называемой «актуальной» безконечности, лживыми теоремами и понятиями. Постулаты и аксиомы Евклида тоже не давали, а давали бредовые аксиомы Пеано, Цермело-Френкеля и аксиому выбора. О лживости теории множеств можете прочитать в моей книге «Лживость теории множеств».
Эти примеры современного «образования» можно продолжать очень долго.
И каким бы умным по своей природе ни был человек, после такого «образования» он выходит «образованным» биороботом, которому в голову закачали какие-то «знания», и он этими знаниями и «думает». Точнее, он думает, что он умеет думать.
На самом деле официальная система образования думать и размышлять не учила. «Образованный» становился легко управляемым. Ещё в VI веке до н.э. древнекитайский философ Лао-Цзы говорил: «Когда народ много знает, им трудно управлять». А слабоумными управлять можно без проблем.
Потом в течение жизни человеку с имплантированными мозгами подкачивали в голову новую лживую пропаганду через телевизор, книги, газеты и официальные СМИ.
Человек – существо управляемое, а управление – процесс информационный. Кто захватил монополию на СМИ и систему образования, тот и формирует сознание и поведение людей. Особенно важен детский период образования и воспитания.
Закачают в голову человеку с детства христианство – будет он всю жизнь кричать «Христос воскрес!». Закачают ЭТОМУ ЖЕ САМОМУ ЧЕЛОВЕКУ с детства ислам – будет он всю жизнь кричать «Аллах акбар!». Закачают в голову ЭТОМУ ЖЕ САМОМУ ЧЕЛОВЕКУ с детства марксизм-ленинизм – будет он всю жизнь кричать «Слава Ленину и Сталину!».
И только единицы способны вырваться из этого капкана, почувствовав лживость информационного пространства, в котором живёт. Но, если в обществе нет свободы слова, как было при коммунизме, то нет и альтернативной информации, и человек всю жизнь потом ломает голову и выбирает между левыми альтернативами: Моисеем или Христом, Христом или Марксом, Ньютоном или Эйнштейном, аксиомами Пеано или аксиомами Цермело-Френкеля. И не может догадаться, что все эти альтернативы левые и лживые из одного топкого левого болота, а есть и совсем другие альтернативы, другой языческий мир и другая правая наука.
Все выборы альтернатив в тоталитарном обществе напоминают следующую картину: дают вам 5 гнилых яблок и говорят – вы требовали выборы, мы даруем вам выборы, выбирайте, у вас есть свобода выбора. Но, какое яблоко вы бы не выбрали, – вы выберете гнилое яблоко. А когда вы говорите: «Вон там подальше есть шикарные яблоки, я их хочу выбирать», вам ответят: «Нет-нет, эти яблоки выбирать нельзя, нельзя по закону, там антисемитизм и фашизм. Вот наши яблоки гнилые, но зато в них нет ни антисемитизма, ни фашизма, всё очень толерантненько и политкорректненько». Но лично я толерантностью и политкорректностью никогда не страдал, поэтому в моих книгах вы их можете не искать.
И такие левые «выборы» происходят в несвободном обществе везде: и при выборе левых марионеточных российских партий (Единая Россия, Справедливая Россия, КПРФ, ЛДПР), и при выборе научных школ и альтернатив. Методы левых везде одинаковы – и там и там реальных выборов нет. Одну левую гниль заменяют на другую левую гниль, но в правый мир не выпускают. В Западных христианских странах ситуация лучше, но ненамного лучше, ведь там доминирует иудохристианство.
Одним из религиозных и духовных лидеров неоиндуизма был Ошо. Его семья принадлежала к религиозной общине джайнов, где Ошо получил общее миропонимание. В 1955 году Ошо окончил колледж Д. Н. Джайн со степенью бакалавра. В 1957 году с отличием окончил Саугарский университет, получив степень магистра философских наук. После этого стал преподавателем философии в Райпурском санскритском колледже. В 1958 году Раджниш начал преподавать философию в Джабалпурском университете, а в 1960 году стал профессором. Будучи известным лектором, он был признан своими коллегами как исключительно умный человек.
Но, насмотревшись на современную систему безальтернативного европейского образования и сравнив её с миропониманием индуизма, Ошо сделал мудрое заявление: «Ребёнок не рождается идиотом. Чтобы стать идиотом, необходимо получить современное образование». Не идиот в рабстве жить не захочет. Раб не должен уметь правильно мыслить.
К этому отлично добавил и Марк Твен: «Легче одурачить людей, чем убедить их в том, что они одурачены».
Только после того, как я стал неоязычником и окунулся в мир древних языческих мудрецов, передо мной открылся совершенно другой красочный мир с другим, богатым и адекватным, миропониманием.
Все левые товарищи пришли много позже древних мудрецов, уже в нашу Эру Рыб – Эру лжи и обмана, которая преподносится как Эра «прогресса». Умышленно лживых аферистов в языческие времена до н.э. не было. Нагло врать в науке было не принято и стыдно.
Но так как мы сейчас живём в нашу Эру Рыб, то при обсуждении проблем движения нам придётся смотреть не только на представления древних мудрецов, но и на представления левых учёных. Кстати, разбирать лживые левые теории и находить доказательства их лживости – очень полезное занятие. Это развивает мышление и способность РАЗЛИЧАТЬ истину от лжи. О теориях левых товарищей мы будем кратко говорить по ходу изложения…».