22 Июля 2004 года специальная Национальная Комиссия Конгресса выпустила доклад о причинах, приведших к успешной террористической атаке 11 сентября 2001 года.
Центральным обобщающим выводом комиссии являлось утверждение, что главной причиной по которой американские спецслужбы не сумели предотвратить этот террористический акт является "failure of imagination".
Цитата из интернет-источников: In their final report, the 9/11 Commission declared that of all the mistakes the U.S. made prior to the terrorist attacks, the greatest was “a failure of imagination.”
Google переводит это как "провал воображения".
Но лучше, точнее сказать "сбой воображения".
Потому что в спецслужбах США служит достаточно много людей с достаточно развитым воображением. Но тем не менее НИКОМУ из них В ГОЛОВУ НЕ ПРИШЛО, то есть не смогли вообразить, что самолёты могут быть использованы как оружие массового поражения.
Распад СССР также является результатом сбоя воображения.
Никому в руководстве СССР в голову не пришло, то есть не могли себе вообразить, что СССР может перестать существовать.
Это только два значительных исторических примера, которые демонстрируют к каким непредвиденным, то есть невообразимым последствиям могут привести действия людей, у которых воображение не развито в достаточной степени.
Подобных примеров можно найти огромное множество в разных сферах человеческой жизни.
Например, в экономике.
Показательна история компании Эппл. Её сооснователь Стив Джобс обладал крайне развитым воображением. Сменившие его на месте главы компании Джон Скалли, затем Майкл Спиндлер, и затем Джил Амелио воображением не обладали (даже вместе взятым) и почти обанкротили компанию. И только Стив Джобс смог не только спасти компанию от банкротства, но и превратить в одну из крупнейших технологических компаний. Илон Маск без сомнения обладает крайне развитым воображением. А вот руководители таких компаний как Блокбастер, Радиошэк, или Моторола достаточным воображением не обладали, и превратили процветающие инновационные компании в бизнесы средней руки.
Человек, который изменил взгляды всего человечества на время и пространство, Альберт Эйнштейн, тоже обладал чрезвычайно развитым воображением. Только благодаря его воображаемым экспериментам он пришёл к радикальной, уникальной картине мира, которую до него никто не мог вообразить, да и сегодня не все могут.
Так что, Алберт Эйнштейн был экспертом не только в физике, но и в воображении.
Он сказал, что истинным критерием интеллекта является не знание, а воображение.
Это утверждение крайне важно.
Воображение является основным, центральным элементом, ядром интеллекта.
Знания являются только вторичным элементом интеллектуальной деятельности.
К сожалению, за последние 30 лет это утверждение никогда не было в центре внимания педагогической науки, педагогической общественности, чиновников образования, политиков, родителей.
В результате массовая образовательная система России настроена на подготовку и выпуск людей без развитого воображения.
В результате Россия наполнена на всех уровнях политиками и чиновниками без воображения.
Примеры последствий деятельности таких людей уже были представлены ранее.
К счастью, управленческая система устроена так, что люди с более развитым воображением имеют бОльшую вероятность подняться по управленческой лестнице (именно воображение является тем качеством, которое отличает управленца от функционера). Поэтому чем выше ступень управления, тем выше там процент людей с развитым воображением. Но это также ведёт к тому, что на нижних ступенях управления людей с развитым воображением мало.
Например, сотрудник Администрации, который в данный момент читает данный текст почти наверняка не обладает достаточно развитым воображением. Этот сотрудник не может вообразить (ему в голову не приходит), что в аппарате Администрации Президента, на более высоком чем он уровне, есть люди, которые могут не знать чего-то важного, которым полезно ознакомиться с теоретическими текстами, выходящими за пределы их обычного видения. Поэтому данный текст не имеет шанса быть допущенным к вышестоящим лицам для ознакомления. Как и ранее, его спустят в министерство просвещения, которое руководится людьми без воображения. Что просто приведет к очередной пустой и не нужной отписке.
"В нашей стране постоянно, на протяжении веков уделяли огромное внимание и придавали большое значение развитию образования, потому что, безусловно, от уровня образования, от уровня применяемых технологий, от того, какие амбиции возникают у каждого конкретного человека, региона, либо всей страны, зависит будущее государства", — сказал Президент Путин 25 Января 2024 в Калининграде в ходе общения со студентами.
Вот только интенсивная дискуссия в обществе, и прежде всего в Государственной Думе, доказывает, что в Российском образовании накопились сложные проблемы. Сам факт, что многими депутатами предлагаются различные действия, направленные на улучшение ситуации в образовании (отменить ЕГЭ, видоизменить ЕГЭ, снизить нагрузку на школьников: и т.д. и т.п.), является доказательством того, что в образовании есть существенные проблемы.
Корень всех проблем в образовании в том, что на протяжении трех десятилетий им руководили и продолжают руководить люди без воображения – как чиновники, таки политики (не зря дзен страница минпроса заблокировала мои комментарии). И как следствие, эти люди полностью игнорировали и продолжают игнорировать центральную роль воображения в формировании интеллектуальной личности.
Центральная задача системы образования – обеспечить высокий уровень интеллектуального здоровья общества.
"А как же знания, умения и навыки?!"
Воскликнет человек без воображения.
Знания, умения и навыки являются исключительно важным практическим результатом образования.
Но нужно обладать развитым воображением, чтобы понять, что знания, умения и навыки – это плоды на фруктовом дереве, корень которого – воображение.
Не будет корня, не будет и плодов.
Раскрытие глубинной связи между такими структурными элементами человеческого интеллекта как воображение и ЗУН, в частности отношение первичности и вторичности, требует гораздо более длительного изложения, чем короткая записка в Администрацию Президента.
Поэтому ограничусь одной иллюстрацией (которая требует воображения).
Знания представляют собой информационные элементы содержания, которые находятся в памяти. Тривиальная операция извлечения знания из памяти НЕ ТРЕБУЕТ интеллектуального напряжения, и легко может быть заменённая искусственным "думающим" устройством (ИИ в его современном понимании). Процесс накачивания мозга извлекаемыми знаниями обучением не является, это просто дрессировка (которую также может осуществлять ИИ, как мечтают цифровизаторы).
Значимость знаний заключается в том, что на их основе ЧЕЛОВЕК обладает способностью производить НОВОЕ знание.
Способность производить новое знание требует способности манипулировать элементами содержания, находящимися в памяти.
В данном утверждении ключевым словом является термин "манипулировать".
Для того, чтобы манипулировать элементами содержания памяти – ПЕРВОЕ – эти элементы уже должны находиться в памяти!
Проще говоря – нужно зубрить то, что нужно знать.
Но одной зубрёжки мало.
Для того, чтобы манипулировать элементами содержания памяти – ВТОРОЕ – человек должен быть способен (А) удерживать в сознании одновременно несколько различных элементов содержания, и (Б) комбинировать данные элементы в структуры различного масштаба.
Чем больше различных элементов может одновременно удерживать в памяти человек, и чем сложнее структуры которые он может создавать, тем сильнее его интеллект (любой здоровый человек может научиться жонглировать тремя мячиками, если постарается; манипулирование идеальными объектами схоже с манипулированием реальными объектами – доступно любому здоровому человеку, но требует особой тренировки).
Способность комбинировать различные элементы содержания в структуры различной сложности выражает суть воображения, описывает его механизм.
Развитие воображения – это развитие способности комбинировать различные элементы содержания памяти в идеальные (абстрактные, умственные) структуры различной сложности.
В логике, философии, философии логики, и логике философии известны два основных способа организации логических построений, а именно по индукции (от частного к общему) и по дедукции (от общего к частному).
И в том, и в другом случае система логических понятий строится как пирамида, на вершине которой находится основное (главное, центральное) понятие, под которое подводится индукция, и с которого начинается дедукция.
В системе образовательных понятий таким вершинным понятием является ВООБРАЖЕНИЕ (и его реинкарнации, такие как изобретательность, смекалка, творчество, творческость).
Любые конкретные действия в образовательной деятельности должны рассматриваться с точки зрения того, как они влияют на развитие воображения.
Этот подход требует полной перестройки современной методологии образовательной деятельности.
Понимание необходимости такой перестройки требует развитого воображения.
Во времена СССР такое понимание существовало.
В одной из передач С. Михалкова "Бесогон" показали документальные кадры как в 60-е годы отбирали детей в первый класс. Девочке показали картинку и дали задание придумать рассказ по ней.
Такой метод измерения уровня развитости воображения называется экспертным.
Эксперт в некой области вступает в контакт с индивидуумом и по результатам этого контакта делает заключение о том, насколько индивидуум развит в его области экспертизы.
Например, гроссмейстеру достаточно сыграть с кем-либо пару партий чтобы определить шахматный уровень данного человека.
Для определения уровня развития воображения достаточно дать человеку задание написать стихотворение и придумать короткую сказку, а потом передать данные тексты признанному поэту и писателю (в школьном варианте – написать сочинение и отдать на проверку хорошему учителю).
Было бы крайне интересно провести через такую экспертную оценку сотрудников Администрации Президента, его советников, членов Правительства, высших и средних чиновников, депутатов Государственной Думы.
Про себя могу сказать, что я неоднократно и успешно проходил такую экспертизу.
Некоторые результаты деятельности моего воображения, которые также могут быть полезны Администрации Президента с точки зрения поиска нетривиальных решений к сложным проблемам современной России, доступны по следующим ссылкам:
Стратегические задачи современной Российской политики
Восемь вопросов Владимиру Путину
Еще раз про ВПР и ЕГЭ
И опять про ИИ
О воображении и Творчестве
Роль идеологии в управлении
К проблемам религии в России
К проблеме управления в России
К проблемам образования в России
П.С.
В Русском языке есть разные термины, которые описывают людей с низким интеллектом. Например "глупец", "дурак", "дебил", "идиот". Все они обычно описывают индивидуума, который делает что-то тупое/глупое/дурацкое в силу отсутствия необходимого знания, то есть в силу необученности. Необученность может являться результатом отсутствия образования – человек не имел возможности ходить в школу, или ходил в плохую школу с посредственными учителями. Необученность может являться результатом генетической недоразвитости мозга, ведущей к низкой обучаемости (необучаемости). Существующие термины не делают различия в причинах того, почему человек "глупец", "дурак", "дебил", "идиот". Устойчивых терминов, связанных с отсутствием воображения в Русском языке нет. Это указывает на то, что в обществе наличие воображения не играло особой роли. Пожалуй, наиболее близкие по смыслу термины это "тупой" и "безмозглый", так как они наиболее часто используются для описания людей не способных "связать два слова", или которые к концу короткого предложения забывают, что они прочитали в начале.
В современном мире главными сферами соперничества между странами будут не военная сфера, не экономика, не технологии и даже не ИИ, а сфера образования и сфера подготовки управленческих кадров. Страны будут соревноваться друг с другом в создании системы образования, которая выпускает минимальное количество безмозглых индивидуумов, а также в создании системы кадрового отбора, которая позволит максимально эффективно продвигать в управление лиц с развитым воображением.
В течение многих десятилетий США не обращали внимания на образование так как они просто скупали со всего мира лучшие кадры. Но эта эра подходит к концу даже в США.
Главный стратегический партнёр/конкурент России – Китай – понимает важность развития воображения у граждан. Более 10-ти лет назад в Китае осознали факт, что многие китайские граждане не демонстрируют развитого воображения. Одним из способов преодоления этой проблемы было предложено чтение Советской научной фантастики. Возможно, что Китай реализовывал и другие программы в сфере образования. Технологические достижения Китая изумляют, восхищают и поражают воображение.
Современные Российские политики и управленцы, особенно в сфере образования, игнорируют центральное значение воображения в развитии интеллекта, и личности в целом (без воображения невозможно представить себя на чьём-то месте – основа сочувствия и сопереживания). Тем самым они обрекают Россию на интеллектуальное, а значит и технологическое и социальное отставание.