Вероятно, многие читатели уже в курсе, что привычный "труд" в школе сейчас именуется "Труд (технология)". При этом, в последнее время, эти технологии медленно но верно начинают смещаться в область "цифры".
Да, сохраняются и привычные для предметной области разделы, за них отвечают базовые модули "Производство и технологии", "Технологии обработки материалов и пищевых продуктов", а также вариативные - "Животноводство" и "Растениеводство".
Но! Время идет, мир развивается, и в предметную область добавлены свежие, очень нужные экономике и государству направления. А именно:
1. "Компьютерная графика. Черчение"
2. "3D-моделирование, прототипирование, макетирование"
3. "Робототехника"
К ним может быть добавлен вариативный модуль "Автоматизированные системы". Понятно, что желательно дать обучающимся какие то начальные знания и по таким насущным направлениям, как "Искусственный интеллект и машинное обучение", "Беспилотный транспорт" и т.п.
И, если с желаниями заказчиков все понятно, то как все это реализовать в условиях массовой школы... вызывает много вопросов.
Небольшое отступление.
Так получилось, что мы с коллегами довольно долго занимаемся именно вопросами внедрения "цифровых" технологий в массовую школу. Причем наша школа на начало экспериментов вообще относилась к "гуманитарно-ориентированным", являясь одной из старейших школ города с углубленным изучением иностранного языка. Но уже лет 12 назад стало понятно, что чисто на языковых навыках развитие школы упрется в тупик. Знание иностранного языка действительно дает определенные бонусы нашим выпускникам, но в современном мире развивается множество перспективных профессий, в которых это знание становится лишь дополнительным инструментом специалиста. И большинство этих профессий так или иначе связаны с цифровыми технологиями.
Мы начали работу в этих направлениях. Кружки, элективные курсы, проекты в области IT. Школа больше 10 лет - региональная инновационная площадка по исследованиям в области использования цифровых технологий в образовании. Мы создаем новые конструкторы и выпускаем пособия, обучаем учителей. Так что за это время накоплен большой опыт, который оказался как нельзя кстати как раз в момент, когда цифровизация вошла в новую ипостась трудов (технологии). К слову, наши учителя трудов уже довольно долго использовали перечисленные выше технологии в предметном преподавании и проектной деятельности, так что конкретно у нас вопросов с переходом к новому наполнению предмета было поменьше. Но, реально столкнувшись с массовыми проблемами учителей труда на региональных и российских конференциях мы поняли, что многие наши решения очень востребованы. Причем многие учителя "наступают на грабли", которые нами уже были апробированы, пути обхода найдены. Вот и появилось желание вынести многие решения в более общее пространство, так появился этот канал.
Продолжим
Итак, как же реализовать "хотелки" в области трудов?
По сути, как обычно, если имеем дело с цифрой, все упирается в три компонента:
1. Кадры
2. Материально техническая база
3. Программное обеспечение + дидактические материалы.
И тут мы увязаем уже на первом пункте. Реально, самое важное в данном случае, особенно на первом этапе, пока не отработаны до транслируемых решений все аспекты нового предмета, кадры, которые "решают все".
Кстати, в свое время, когда я размышлял над тем, что в школе, помимо информатики (в классическом виде, смотри задачи ЕГЭ) надо учить детей технологиям использования информационных технологий, честно говоря, предполагал, что их будут вести учителя информатики. Да, это тоже было бы проблемой, многие информатики ближе к математикам и очень далеки от реального применения компьютерных технологий. Но вариант взвалить все это на трудовиков... Честно говоря даже не рассматривал. Тут информатиков в робототехников переделать сложно. А классического преподавателя труда нагрузить "цифрой"... Но, фантастика, не фантастика, а именно так и случилось, живем дальше и думаем, что с этим делать.
В идеале, под это нововведение уже лет 5-8 надо было учить новых учителей в институтах. Возможно, что то там и подвигается, но результата в виде большого числа более менее обученных технологов пока не вижу. Мы даже на кружок робототехники преподавателя месяцами ищем, их по городу как горячие пирожки расхватывают.
Ладно, может в будущем обучение в ВУЗах закроет эту нишу. Правда, возникает другой вопрос. Мы уже столкнулись с тем, что молодые специалисты, более менее войдя в тему программирования и робототехники, как то мало задерживаются в школе. Для них открывается множество других вакансий, где нервов тратится поменьше, а зарплата обычно повыше. И как быть? Мы хотим, чтобы детей учили "правильные" учителя, разбирающиеся и в методике преподавания, и в специальности. Ведь давно уже со стороны реальной экономики и высшего образования слышим - либо учите программировать правильно (соответственно - конструировать и т.д.) либо вообще не учите, проще с нуля правильно обучить. Таким образом, нам нужен приличный спец в робототехнике, автоматизации, инженерной графике, 3D - печати и т.д. И при этом горящий желанием работать с учебным классом и получать зарплату учителя. Честно - сложно представляю.
На одной из последних всероссийских конференций, где учителям технологии рассказывал о том, как "дешево и сердито" продемонстрировать ученикам процесс машинного обучения, из зала был вопрос - "Могли бы вы преподавать технологию?". Я ответил, что процентов на 80 и "цифровую часть". И это правда, несмотря на мой опыт преподавания информатики, робототехники, инженерной графики и 3D печати, я примерно на 80% владею всеми нужными для современного технолога знаниями. И на их получение ушло лет 8 активной работы, исследований, проектов, отбора техники и методик....
А если добавить к этому еще и блоки производства, обработки продуктов... Ну, вы мысль поняли.
На мой взгляд это вообще 2-а (минимум) разных педагога, и так реализовано преподавание трудов в нашей школе. А если технолог один и все это может... Памятник надо ставить и в музее показывать. По крайней мере сейчас, про будущее опустим.
Итак, по первому этапу выводы - нужны преподаватели. Качественные, иначе - профанация предмета. Можно и переучить, научить, но тогда нужны очень технологичные решения. О чем далее.
Пункт второй - материально техническая база. По возможности - более менее стандартизированная, легко обслуживаемая, мало ломающаяся и пригодная для классно-урочной системы, которая очень отличается от занятий детей в рамках кружка.
Да, если создать такую МТБ и снабдить учителя методическими разработками на каждый урок, то процесс переобучения педагогов может дать неплохие результаты. Остается проработать эту самую МТБ и разработать те самые материалы, для учителя и для детей.
Это подводит и к пункту 3.
Замечательная МТБ без описаний, как ее использовать на уроках - пригодна только для того самого "суперучителя", владеющего несколькими направлениями цифровых технологий и способного разобраться самостоятельно и в том, как и что с этой МТБ делать, и, главное, как в рамках урока, когда сидит целый класс, донести до детей требуемый материал.
Значит, должно быть доступное для массового пользователя программное обеспечение и разработанные (желательно для каждого урока) материалы. Надеюсь, что наши ведущие ВУЗы уже давно (сарказм) готовят таковые и в скором времени все это ляжет на стол учителя. Но по практике - есть отдельные, модульные решения, привязанные к разнообразной МТБ, лишь частично готовые для внедрения в школьную практику.
В заключение. Ждать и надеяться, что все нужные материалы и технику нам предоставят и обучат пользоваться - можно и нужно (ибо где то в верхах Образования должны же об этом думать), но на текущий момент придеться во многом справляться своими силами. И здесь любая подсказка будет кстати. Поэтому мы постараемся выложить в этом канале многие разработки по робототехнике, 3D печати, графике и т.д. За каждой из них стоят месяцы исследований, апробаций, сравнения и отбора. С удовольствием поделимся. Совместными усилиями этот переходный период от "старых трудов" к "новым технологиям" постараемся сделать более проходимым.