"Инфа-сотка" – сленговое выражение. У современных школьников обозначает стопроцентную уверенность в чём-либо.
***
"Зачем это моему ребёнку?! Зачем ему заполнять контурные карты, если он не станет географом? Зачем ему химия, если он не станет медиком? Зачем ему геометрия, если он не станет инженером?" – продолжают полемизировать под статьями некоторые родители, не понимая, что общее образование придумано не для того, чтобы наизусть знать всё, что потом не пригодится, а...
А для чего тогда?
Для раскачки. Для тренировки мозга. Для того, чтобы научиться думать.
Мы – учителя, репетиторы, даже директор школы – не знаем, на каком этапе количество полученной информации перейдёт в качество, а качество в данном случае – генерация осознанной мысли. Чёткой, логичной, полноценной мысли. Именно её мы пытаемся добиться от учеников.
Может, это случится на эпизоде с вакуолью, или в момент знакомства с золотым правилом нравственности, или при пересечении прямой двух параллельных прямых.
Никто этого точно не знает, поэтому и содержит школьная программа так много разной информации; поэтому и существуют разные виды учебно-познавательной деятельности.
При правильно выстроенной учебной программе и при регулярных занятиях мысль обязательно появится.
Ведь количество рано или поздно переходит в качество!
Если же образовательная программа кривая, перегруженная или искажённая, а регулярность тренировок оставляет желать лучшего, то мы получаем что-то среднее между "уже нет" и "ещё не да".
Характерной чертой, даже, я бы сказала, главной чертой неправильно выстроенной школьной программы является:
Глубокая убеждённость в своей правоте или полное отсутствие анализа своих действий.
Пример. Ученик и линейное уравнение
Проводит преобразования. Это механическая работа, её можно натренировать.
Группирует переменные (иксы, игреки и т. д.) в левой части, числа группирует в правой части. Это тоже механика: здесь не надо думать, надо только уметь пользоваться четырьмя арифметическими действиями.
Подходит к финалу, предположим:
12х = 6
В этот момент репетитор, автор канала, всегда внутренне напряжён, потому что именно сейчас станет понятно, кто перед нами: мыслящий субъект или имитатор.
В последнем ходе уравнения заложено два подвоха.
Во-первых, не поддаться на провокацию от коварных составителей учебника и верно применить деление.
Если пойти навстречу искушению (а многие так и сделают, мы с вами, дорогие читатели, это уже обсуждали), то конечно проще поделить 12 на 6.
Тогда вывод очевиден: перед нами имитатор. Он научился делать автоматические действия, а понимания, как решается линейное уравнение, не произошло.
Если ученик понимает, что такое уравнение, в чём его суть, в чём зарыта собака, он никогда не станет подгонять ответ под таблицу умножения.
И это было "во-первых". "Во-вторых" гораздо серьёзнее.
Имитатор уверенно скажет: "Икс равен двум".
И у него не будет сомнений.
Там, в самом конце, у думающего ученика возникнет импульс "проверка". Откуда взялся импульс? Из натренированности мозга. Значит, такой ученик много тренировался, поэтому мыслительная деятельность у него осуществляется полноценно.
***
Второй пример: диктант
Учительница диктует, ученик пишет.
И сдаёт работу на проверку.
А сам её не проверяет!
Почему не проверяет, когда учительница все уши прожужжала "Проверяйте обязательно!"? Четыре варианта:
- Забыл.
- Не успел.
- Уверен в себе.
- Даже не подумал о проверке.
Все четыре пункта так или иначе сигнализируют: неправильный образовательный процесс. Неэффективный.
При правильном подходе память крепнет; в нормативы уложиться можно.
Пункты №3 и №4 самые тяжёлые. Они как раз и являются признаком того, что мысль не рождается, или рождается, но с дефектом.
№3. Сомневаться – естественный элемент интеллектуальной деятельности. "Анализировать" – одна из целей обучения, как и "думать" (№4).
***
Третий пример. Чтение. 9 класс. Подготовка к устному собеседованию
Некоторые ученики не способны с первого раза прочитать трудные для них слова правильно. Слабые из-за неверно построенной образовательной программы школьники, как и в случае с уравнениями, подгоняют слова под известные им, потому что словарный запас маленький, что тоже является следствием недоработки программы.
Затем на основе неверно прочитанных слов искажается смысл, они неверно пересказывают.
Им закономерно снижают оценку.
(Забежала вперёд. Написано "подготовка". В ходе подготовки с некоторыми школьниками мы просто учимся читать заново. И анализировать. И себя проверять, и мысль генерировать.)
Вот эта инфа-сотка, эта стопроцентная уверенность в своей правоте (или отсутствие оценивания своих действий) – и есть основной показатель неверной системы школьного образования.
Думаю, пора переходить к обсуждению взгляда репетитора, а то я что-то увлеклась.
Жду вас в комментариях, друзья. И оценок тоже жду. За увлечённость😏👍
Важное!
Дзен придумал кнопку донатов и вставил её в каждую статью. Присмотритесь к правой стороне в конце материала, и вы увидите протянутую ручку автора с сердечком. Так сотрудники платформы видят наши авторские бдения по ночам и многочасовую работу с комментариями. Ну ладно. Это наш выбор, нас писать никто не заставляет.
Однако, если вы решите меня поддержать, мне будет очень приятно😊🙏