Многие родители не осознают реальный вред гаджетов (в основном смартфонов) на психику ребёнка.
Прежде чем продолжить раскрывать тему, напишу немного о себе. Я сам являюсь многодетным отцом (5 детей), и работаю в школе учителем математики и физики, преподаю от 5 до 10 классов. У меня несколько высших образований: первое - фармацевт-провизор (академическое), второе - психолого-педагогическое (бакалавриат), третье - математическое (магистратура). Таким образом, у меня есть некоторые основания, чтобы утверждать верность своих выводов.
Как показывают мои наблюдения, дети, которые бесконтрольно используют смартфоны имеют серьёзные проблемы с когнитивной сферой. Особенно, это касается детей младшего возраста. Таким детям очень трудно сосредоточиться, чтобы и вникнуть в тему урока. Например, 5 классе начинается подробное изучение дробей; мои наблюдения показывают, что большинству детей (смартфоны есть у большинства детей в классе) очень трудно даётся эта тема, но не потому что, они глупые, а потому что им очень трудно сосредоточиться. Данный вывод подтверждается тем, что когда объясняешь какое-то действие с дробью ребёнку один на один, то ему всё понятно, так как в этот момент всё его внимание на небольшой промежуток времени сосредоточено на моём объяснении (причём даже этот промежуток "просветления" очень ограничен по времени и составляет, примерно, от 30 с до 2 мин).
И так, смартфоны нарушают следующие когнитивные (познавательные) функции детей:
- внимание,
- речь,
- восприятие,
- память.
По сути, смартфоны превращают мозг ребенка в "кипящий бульон" из электрических импульсов (всё осложняется, если у ребенка имеется синдром дефицита внимания и гиперактивности (нарушения в дофаминовой системе головного мозга)). Как известно, процессы в мозге, связанные с преобразованием информации, поступающей от органов чувств, требуют затраты энергии (необходимо синтезировать медиаторы для синапсов, утилизировать отработанные медиаторы, генерировать электрические импульсы и тд). При интенсивном воздействии на головной мозг гаджетов (через органы чувств) организму детей приходится тратить колоссальные энергетические ресурсы, прежде всего на зрительное и слуховое восприятие.
По поводу зрительного восприятия стоит пояснить. Данное восприятие является одним из самых энергетически затратных: энергия тратится на биосинтез необходимых веществ, обеспечивающих зрение (например, родопсина из опсина) и на движение всех групп мышц глаза (мышц, регулирующих кривизну хрусталика, размер зрачка и тд). В играх, в которые играют большинство детей, то же касается и всяких тиктоков и иже сними, происходит резкая смена картинки (меняется цвет, яркость, расположение объектов на картинке (справа -слева, снизу-сверху, ближе-дальше), что и приводит к повышенной трате энергии организма.
По закону сохранения энергии эти ресурсы не безграничны. Соответственно, если ребенок проводит более одного часа в день за смартфоном, то у него на другие дела, особенно, которые требуют сосредоточения, просто не хватит энергии. Здесь тоже следует уточнить. Энергия интенсивно тратится не только тогда, когда ребёнок играет на смартфоне, но и после. Только в первом случае она тратится на возбуждение нервной системы, а во втором- на торможение. Поэтому, после часа игры на смартфоне, ребёнку необходимо от 3 до 5 часов восстановления. И это только касается процессов, связанных с энергетикой организма. Но гаджеты вызывают ещё и информационную перегрузку мозга, а здесь ещё всё сложнее, чем с энергетикой. Головной мозг - это всего лишь квантовый компьютер (очень сложно устроенная ЭВМ), который имеет встроенные алгоритмы обработки, поступающей в него информации. Обработка информации требует (помимо энергии) время. Это время связано с длительностью протекания электрохимических процессов. В головном мозге человека, примерно , 100 млрд нейронов, которые разделены на группы. При обработке информации мозгом происходит переток информации как по нейронам внутри группы, так и из одной группы в другую, и всё это происходит по определённым путям (шинам). Эти пути (шины) едины для любых видов информации и они обладают ограниченной пропускной способностью. Если, в данный момент путь занят игровой или "тиктокной" информацией (при чём на уровне сознания человек об этом уже забыл), то прохождение другой информации (например учебной) по этим путям будет затруднительно. Она может вообще не попасть на следующие уровни её обработки. Грубо говоря, пока информация в кратковременной памяти (при перегрузке выходов из неё) дожидается своего дальнейшего прохождения на следующие уровни, она просто "затрётся" новой информацией, так и не пройдя дальше. Данный феномен выражается в том, что ребёнку затруднительно вспомнить на следующий день тему урока, который был днём ранее (а некоторые уже вечером не могут вспомнить, что они изучали днём по тому или иному предмету).
У меня имеются личные наблюдения того, что, если ребёнку с самого рождения родители дают возможность взаимодействовать со смартфоном, то происходит задержка развития речи. Если задерживается развитие речи, то задерживается и умственное развитие ребёнка. Это связано с тем, что высшие психические функции (к коим относится речь) очень тесно связаны между собой, соответственно, если страдает одна функция, то будут страдать и другие.
Ещё одно наблюдение показывает, что у мальчиков зависимость от гаджетов более выражена, чем у девочек.
Что касается, личного примера. Мы с супругой решили, что наши дети до 14 лет не получат в собственное владение смартфоны (достаточно кнопочных телефонов). У них есть доступ к "домашнему" смартфону, но он ограничен получасовым доступом в обычный день и часовым в выходные и праздники на каждого. Результатом таких жёстких ограничений является хорошо развитое мышление детей, их успеваемость в школе, и в целом учителя их выделяют на фоне других учащихся. А из их окружения у всех есть смартфоны в личном пользовании. При этом, большинство одноклассников детей занимаются дополнительно с репетиторами по основным предметам.
Для кого-то это может показаться неубедительным.
На мой взгляд, каждый здравомыслящий родитель просто обязан осознать тот вред, который наносят гаджеты его ребёнку, и приложить все усилия, для того, чтобы минимизировать этот вред.
То, что в стране запретили использование гаджетов в школах на уроках, не является решением проблемы. Решение проблемы является сказанное в абзаце выше.
В следующей статье будут изложены возможные причины того, зачем родители сознательно или бессознательно подсаживают детей на гаджеты.