Похоже, что этот диагноз стал единственным для очень многих логопедов. И не то чтобы он невозможен... Возможен, но не у всех же детей! Знаете почему он возникает?
Есть одно фатальное заблуждение - считать, что ошибка в письме всегда однозначно указывает на механизм.
Ну например, пропуск буквы - дефект звукового анализа при речевом недоразвитии, смешение б-д - оптические нарушения и т.д. Это вовсе не так!
Пропускать буквы можно по очень разным причинам: регуляторный или моторный дефицит, трудности переработки слухоречевой информации, даже зрительно-пространственные дефициты могут сочетаться с пропуском определенных букв.
Глядя в тетрадку ребенка, нельзя понять, в чем причина. Можно лишь по определенному сочетанию ошибок начать предполагать какой-то механизм проблемы. Но потом свою диагностическую гипотезу нужно проверить, проведя обследование базовых психических процессов, обеспечивающих письмо.
Какое сочетание ошибок мы видим в письме второклассника с дисграфией достаточно часто?
✔Пропуски,
✔смешения графически сходных букв,
✔нарушения обозначения мягкости.
Согласно классификации, хорошо известной всем по учебнику логопедии, это ошибки языкового анализа и синтеза, оптические и фонемного распознавания.
Надо ставить смешанную дисграфию? НЕТ! Надо обследовать ребенка, прицельно обращая внимание на состояние регуляторных функций, потому что у этого паттерна ошибок есть общий механизм - трудности произвольной регуляции.
Нейропсихологическая классификация дисграфий не предполагает однозначной трактовки ошибок. В ней как раз описаны наиболее характерные сочетания ошибок при дефиците того или иного нейропсихологического фактора.
#дисграфия