В рабочей тетради представлен уникальный авторский методический материал, сочетающий в себе классические педагогические, логопедические и нейропсихологические приемы работы, как с говорящими, так и с неговорящими детьми от 4 лет и более старшего возраста.
Тетрадь включает необходимые методические рекомендации, подготовительные упражнения, готовые иллюстрированные занятия с заданиями в виде логоритмических игр и словарик.
Методика направлена на профилактику, развитие и коррекцию устной и письменной речи. В ней отрабатываются сенсомоторные координации, интонационно-мелодические, ритмологические и звукопроизносительные системы речи, неречевой слух и фонетико-фонематические процессы, а также словарь, грамматический строй русского языка и фразовая речь, которые являются основой для дальнейшего обучения грамоте (письму, чтению и счету).
Учебно-методическое пособие разработано в помощь для воспитателей, учителей, логопедов, психологов, дефектологов и родителей.
Уважаемые взрослые!
Красивая дикция, умение слышать и различать звуки речи необходимо ребёнку не только в общении с людьми в разных жизненных ситуациях (на прогулке, в игре, поездке, магазине), но и в учёбе: при письме, чтении, счёте, а также решении задач.
Обычно дети с фонетико-фонематическими нарушениями всячески пытаются вслушаться в то, что говорит собеседник, всматриваются в его лицо, всё время переспрашивают, перебивают, но потом, так ничего и не поняв, перестают внимать. В следствии этого им бывает трудно налаживать дружеские отношения с ровесниками или деловые контакты со взрослыми людьми (воспитатель, тренер, сосед). В большинстве случаев, причиной этого родители считают социальные трудности, неуспеваемость на занятиях / уроках – и обращаются к психологу или репетитору по русскому языку. Но тут их ждёт неудача, потому что только специальное обследование может выявить у ребёнка несформированность фонематического слуха.
Развитие фонетико-фонематических процессов в первую очередь начинается с формирования неречевого слуха (шумового, бытового, музыкального) и отработки гласных звуков, так как их легче всего произносить и воспринимать на слух, они хорошо поются и рифмуются. Именно поэтому первый блок занятий должен быть посвящён этой теме. Данный принцип развивающей и коррекционной работы с детьми, имеющими разные типы развития, основывается на интеграции различных научно-практических знаний, применимых к дошкольному и школьному возрасту.
В тетрадях этой серии все задания представлены в игровой и логоритмической форме, они сочетаются с развитием моторики (общей, мелкой, артикуляционной, глазодвигательной), восприятия (тактильного, слухового и зрительного), эмоций (радости, удивления, обиды), памяти, мышления и воображения, а также произвольного внимания, знакомят детей с новой лексикой, основами грамматики родного языка и позволяют существенно улучшить навыки связного речевого высказывания (диалог и монолог).
Заниматься по этим тетрадям можно с говорящими, неговорящими и только начинающими говорить детьми, имеющими как нормативный, так и субнормативный ход развития.
Данное пособие поможет эффективно провести занятия в дошкольных и школьных образовательных, досуговых и коррекционных учреждениях. Вы будете играть со звуками русского языка, учиться чувствовать их природу и подбирать ключик к каждому из них. И поверьте, жизнь ваших детей станет намного интересней. Сложные вещи перестанут им казаться невыполнимыми, а постепенное освоение заданий придаст уверенности на занятиях в детском саду и в школе.
Представленная методика является авторской наработкой, сборником упражнений из различных речевых модулей «метода замещающего онтогенеза» (по Семенович А.В.) и основана на интеграции базовых постулатов педагогики, дефектологии, психологии, логопедии и нейропсихологии детского возраста.
С 2015 года основные теоретические положения и научно-практические разработки «метода замещающего онтогенеза» и его речевых модулей внесены в реестры ФГОС дошкольного образования (Образовательная программа дошкольного образования «Диалог» / Под ред. О.Е. Соболевой, О.Г. Приходько).
Добрые и нужные советы
Преимущество представленной в этих тетрадях методики состоит в том, что ребёнок усваивает правильное произношение гласных звуков наиболее простым и естественным для себя способом – с помощью подражания. При выполнении упражнений ребенок смотрит на лицо взрослого, на его артикуляцию, и свой рот в зеркало и пытается сделать то же самое, повторяя все действия за взрослым. Заниматься с ребёнком вы сможете самостоятельно, так как в постановке гласных звуков участие логопеда требуется только лишь в очень сложных случаях.
Занятия необходимо начать с чтения интерактивной сказки у зеркала, которая поможет маленькому ученику понять, как устроен его речевой аппарат. Далее познакомьте малыша с разными видами игр и гимнастикой (выборочно), расскажите, что эти задания надо будет выполнять перед занятиями, чтобы подготовить его губки, зубки, язычок, щечки, горлышко, ручки и глазки к игре.
Заниматься по этой тетради очень удобно. Каждый разворот в тетради посвящён отдельному занятию. На страничке слева задание представлено в виде картинки. Ребёнок водит по ней пальчиком и под видом разных действий проговаривает нужные звуки. На страничке справа даются несколько небольших упражнений, их можно обыгрывать устно дома, на прогулке, по дороге домой или в очереди.
Необходимо помнить, что занятия расположены в определённой последовательности и не стоит нарушать их порядок. Задания повышенной сложности обозначены звёздочкой (ê). Каждое занятие желательно отработать несколько раз для автоматизации навыков, и только потом переходить к следующему.
Если ребёнку сложно усваивать весь речевой материал на слух, то выполняйте задания по одному с небольшими переменками. При этом можно слегка растереть ребенку уши своими теплыми руками, помассировать ушные раковины, потянуть их вверх или вниз, аккуратно постучать натянутой ладошкой по ушам с целью подготовить слуховое восприятие для дальнейшей работы.
Примерное время занятий составляет 5-10-30 минут, их продолжительность определяется возможностями и возрастом ребёнка. Занятия должны быть регулярными, проводить их лучше 2-3 раза в неделю, подкрепляя ежедневными и кратковременными упражнениями.
Расширяйте словарный запас ребенка – объясняйте ему значение новых слов, включайте их в задания, находите к ним дополнительные картинки. Периодически к ним возвращайтесь, чтобы ребёнок их не забывал. Если возникнут трудности, помогите вспомнить эти слова: например, назовите свойство предмета, где он растёт или из чего сделан, для чего нужен и т.д. Также не забывайте заглядывать в словарик в конце тетради.
Если у вас что-то не получается, посоветуйтесь со специалистом и вернитесь к данному упражнению. Обязательно читайте рекомендации к выполнению заданий, они даны вам в помощь. Разбирайте с ребёнком данный методический материал, и вы увидите, как заметно изменилась его устная речь и сократилось число ошибок в тетрадях. Чаще хвалите ребёнка, ему очень нужна ваша поддержка.
Для более подробного освоения представленного методического материала советуем Вам обратиться к авторским программам «Дельфины», «Карусели» и «Колокольчик», которые являются речевыми модулями «метода замещающего онтогенеза» (А.В. Семенович, Т.Н. Ланина, 2014).
Примечание! Перед каждым занятием соблюдайте гигиену рук и лица.
Отзыв
Рабочие тетради по звуковой культуре речи, созданные Татьяной Николаевной Ланиной, – это уникальный авторский материал, который открывает новую страницу в методическом обеспечении нейро-психолого-логопедической помощи детям. Он может быть использован для работы с детьми разного возраста, начиная с младшего дошкольного, для совершенствования развития их речи, повышения возможностей речевого общения и социо-культурной коммуникации. Материал представлен в формах, которые вызовут у детей интерес, будут для них полезными в использовании в различных жизненных ситуациях. Задания изложены доступным для родителей языком, проиллюстрированы картинным материалом. Важно, что при работе с тетрадями дети, не только уточняют артикуляцию и звучание отдельных звуков, но и вместе с тем подготавливают свою речевую систему к совершенствованию словаря, фразовой речи и всего процесса говорения и понимания речи. Система, представленная в сериях занятий с детьми, является мощным профилактическим средством трудностей обучения детей, особенно – усвоения ими грамоты и счета. Тетради полезны не только для применения их родителями в работе с детьми, но могут служить и обучающим материалом для специалистов и студентов, получающих образование в области психологической, педагогической и специальной психолого-педагогической помощи детям.
Усанова Ольга Николаевна
доктор психологических наук,
профессор Московского института психоанализа
г. Москва
Отзыв
Абсолютна уверена в том, что с приобретением серии пособий замечательного человека, а также профессионала в области оказания логопедической помощи с использованием нейропсихологического подхода Татьяны Николаевны Ланиной, повезет одновременно и детям, и родителям, и специалистам. На сегодняшний день имеется не так много пособий, раскрывающих методику и содержание работы с гласными звуками. А ведь именно гласные звуки являются опорными для развития речи даже неговорящих детей.
Автору посчастливилось реализовать через содержание пособий идею развития речи в соответствии с факторами, за которые отвечают разные полушария: так, задания первой части каждой тетради посвящены развитию факторов правого полушария (например: различению длительности, громкости, тональности, мелодичности, ритмичности и др. признаков звуков); задания второй части ориентированы на плавный переход от работы с факторами правого полушария к факторам левого полушария (переход от полимодального сенсомоторного образа представления к знаково-символической функции, от гештальта к сукцессивности (последовательности и анализу), от общих субъективных смыслов к конкретному объективному значению, а также к увеличению объема слухоречевого восприятия и памяти, избирательности, переключаемости и т.д.), а задания третьей части отражают работу с факторами левого полушария (упражнения на развитие лексики, грамматики, связной речи).
Особо заслуживает внимания идея образности, благодаря которой каждый звук ассоциируется с той ситуацией, в которой его ребенок может услышать. Присутствующие в тетрадях художественные и литературные образы исключительно добрые, светлые, поэтому любую историю можно читать детям и перед сном, не сомневаясь, что она будет интересной, познавательной, спокойной, не травмирующей психику детей. Наоборот, все истории направлены на воспитание нравственности у детей: герои помогают друг другу, жалеют, выручают в трудных ситуациях.
В тетрадях содержится много сведений об окружающем мире, на которых строится «сценарий» каждого занятия. В целом, эти тетради отражают не только содержание логопедической работы, но и дефектологическую, нейропсихологическую работу, составляющие суть актуального в настоящее время комплексного междисциплинарного подхода к работе с современными детьми.
Кулешова Элеонора Владимировна
декан факультета коррекционной педагогики и специальной психологии,
зав. кафедрой специального дефектологического образования
Московского института психоанализа,
кандидат педагогических наук
г. Москва
Отзыв
С большим интересом, и даже могу сказать – с некоторой долей предвзятости, прочитала и посмотрела тетради по звуковой культуре речи Татьяны Николаевны Ланиной. Почему с предвзятостью?
Слово «нейропсихология» сегодня не столько привлекает, сколько уже вызывает сомнение даже у родителей. И сама нейропсихология, как направление, находящееся на стыке нескольких наук, здесь не при чём. Виноваты те, кто решил, что кусочек от этого слова, а именно НЕЙРО – это волшебный пропуск, сокращающий путь к покупателям. Вернее, к их кошелькам. Нейроматематика, нейрорисование, нейрописьмо, нейро… можно ещё долго продолжать.
И вот уже, советуя для ребёнка занятия с опытным нейропсихологом, я, к сожалению, вижу скептическую ухмылку – «видели, мол, мы эти занятия».
Не смотря на знание того, что Татьяна Николаевна нейропсихолог не «скороиспечёный», а серьёзный, (ещё с тех времён, когда учились по-настоящему), в чём я неоднократно убедилась, слушая её вебинары, я все-таки с опаской взялась за эти тетради. А вдруг и здесь на каждой странице-нейро-нейро-нейро?… Но была приятно удивлена.
Все упражнения, приёмы для детей разного возраста с разным уровнем речевого развития действительно представлены с разносторонним подходом (логопедическим, педагогическим, психологическим, нейропсихологическим), причём одновременно. Мне могут возразить: «Это можно сказать про любые упражнения». Нет, не соглашусь. Мы часто пишем в планах привычные шаблонные словосочетания – развитие фонематического восприятия, формирования ритмической структуры и т.д. Но при этом, многие делают это раздельно, не в общей структуре занятия, а как отдельные упражнения.
Здесь же, всё взаимосвязано, объединено одной темой. Это действительно удачный симбиоз нескольких наук, направленных на помощь ребёнку в формировании и развитии его речи. Причём, это видно в каждой минуте занятия. И артикуляция, и ритмический рисунок, и модуляции голоса, и латеральные, пространственные представления, и внимание, память – всё работает одномоментно. А на обложке тетради я не вижу волшебного слова «нейро», хотя здесь действительно всё пронизано нейропсихологическим подходом. Но сделано это тонко, не навязчиво и с любовью.
Отдельно хочу сказать спасибо за такое внимание автора к гласным звукам. Как правило, они частично игнорируются не только педагогами и родителями, но даже логопедами. Считается, что уж эти-то звуки дети говорят нормально. И часто из-за недостаточно проработанных гласных звуков мы не может полноценно работать с согласными звуками. Я уже не говорю о том времени, когда ребёнок начинает овладевать письменной речью. Здесь и появляются большие проблемы, если гласным не было уделено достаточно внимания в более раннем возрасте.
Кроме того, очень удачный приём схемы слова с графическим акцентом на место звука в слове. Вот это я обязательно завтра же возьму на вооружение. Если первый гласный дети в словах слышат ещё более-менее, последний уже хуже, то в середине слова – просто беда. А при такой схематической моторной обработке этого слова нахождение гласного в середине уже не должно вызывать затруднений. Но, конечно, после достаточного повторения таких упражнений.
Чтобы мне хотелось ещё от этих тетрадей. Мне кажется, к ним нужен, как приложение, диск с озвучкой всех тех инструкций, которые напечатаны. А на это место в тетрадях добавить ещё картинок. Больше упражнений, больше вариантов.
С уверенностью и удовольствием советую сейчас и буду советовать эти тетради для работы с детьми.
А Татьяне Николаевне новых успехов!
Учитель-логопед, практический психолог
Почётный работник Общего образования РФ
Свободина Наталья Генриховна
г. Москва
Отзыв
На днях мне посчастливилось увидеть рабочие тетради Ланиной Татьяны Николаевны по звуковой культуре речи «Учимся произносить гласные звуки». Эти тетради произвели на меня огромное впечатление. Сочетание классических логопедических, дефектологических и нейропсихологических методов работы, красочные иллюстрации, необычное содержание заданий. Все задания очень простые, легкие, доступные. Что удивительно, помимо прямой речи для ребенка, в каждом задании есть рекомендации для родителей и специалистов по их выполнению. В серию входят 6 рабочих тетрадей, каждая из которых посвящена каждому гласному звуку. Задания в тетрадях собраны каким-то удивительным образом, от самых простых, элементарных (подходящих для детей младшего возраста, либо для неговорящих детей) до уже достаточно сложных, которые окажутся очень полезными при подготовке ребенка к школьному обучению, в качестве профилактики дисграфии и дислексии.
Еще в этих тетрадях мне нравится то, что все задания по развитию фонетико-фонематического слуха сочетаются с развитием лексики, грамматики и связной речью. И это позволяет помимо непосредственно речевого развития, параллельно развивать и память, и внимание, и мышление, и другие высшие психические функции, формирование которых тоже оказывается затруднено при речевых нарушениях.
С нетерпением жду выхода этих тетрадок! Это замечательное пособие просто незаменимо в работе родителей со своими детьми. А для специалистов, помимо непосредственной работы с пособием, предложенные Татьяной Николаевной сюжеты заданий могут также оказаться кладезем идей по организации и проведению открытых занятий и мероприятий.
Федюрко Антонина Антоновна
учитель-дефектолог МДОБУ №125
Победитель конкурса «Учитель-дефектолог Краснодарского края» 2021г.
г. Сочи
Отзыв
Тетради Татьяны Николаевны – это настоящая находка для логопедов, специалистов другого профиля и родителей. Это красивое пособие, созданное с любовью и вдохновением, а картинки получились как фрагменты мультфильмов. Надо отметить, что материал подобран по принципу от совсем простого к очень сложному, что позволит использовать тетради в работе с неговорящими детьми, дошкольниками и детьми школьного возраста.
Несмотря на то, что цель данного пособия – развитие фонетико-фонематических процессов по онтогенетическому принципу, Татьяне Николаевне удалось подобрать и построить материал таким образом, что благодаря своей многозадачности, пособие становится особенно ценным. Весь материал в тетрадях направлен на развитие высших психических функций, анализаторных систем, общей, мелкой, артикуляционной и глазодвигательной моторики. В целом получилось весьма интересно, последовательно и ярко.
Татьяна Петровна Захарченко
логопед-дефектолог, психолог,
кинезиотерапевт,
миофункциональный терапевт
Детский Центр «Эврика»
г. Краснодар
Отзыв
Как мама мальчика с серьезными трудностями обучения в школе, хочу сказать, что тетради замечательные! Хорошее оформление, красивые и добрые картинки, качество бумаги тоже замечательное. Задания для детей и родителей написаны максимально простым и доступным языком. Все от простого к сложному. Если Вы ищете для ребенка хорошее пособие для занятий, направленное на ознакомление и усвоение звуков родного языка, то это именно то, что Вам нужно!
Екатерина Баринова
менеджер
г. Москва
Отзыв
Тетради Татьяны Николаевны Ланиной – это структурный и продуманный материал для работы с гласными звуками, который сложно переоценить. Я мама девочки трех лет с речевыми проблемами. Занимаясь по этим тетрадям уже сейчас, я вижу, как у ребенка запускаются речевые процессы: появляются новые звуки, целые слоговые структуры, усложняются смыслы сказанного. Автор предлагает массу упражнений на «текущий момент» и «на вырост». С таким инструментом результат не заставил себя ждать. Однозначно брать тетради и работать по ним!
Екатерина Макарова
режиссер видеомонтажа
СММ-специалист Советов депутатов муниципального округа
г. Москва