В рабочей тетради представлен уникальный авторский методический материал, сочетающий в себе классические педагогические, логопедические и нейропсихологические приёмы работы с детьми от 5 лет, как с нормативным ходом развития, так и с особыми возможностями здоровья.
Тетрадь включает методические рекомендации, подготовительные упражнения, готовые и систематические игровые занятия с картинками, позволяющие детям легко освоить азы чтения, письма и счета.
Методика направлена на подготовку детей к обучению грамоте, профилактику дисграфии и дислексии. В упражнениях отрабатываются согласованные движения ног, рук, артикуляционного аппарата и глаз совместно со слуховым восприятием и дыханием. Особое внимание уделено совершенствованию звукопроизношения, графо-моторных навыков, расширению объёма зрительно-пространственной памяти, а также развитию мышления.
Учебно-методическое пособие разработано для воспитателей, учителей, логопедов, психологов, дефектологов, студентов психолого-педагогических вузов и родителей.
Уважаемые взрослые!
Посвящается всем детям на свете.
С любовью и от чистого сердца.
Успешное обучение в школе - мечта всех родителей. Однако, уже в начале первого класса становится ясным, что только бегло читать недостаточно, ещё нужно уметь пользоваться учебными навыками, работать по инструкции, самостоятельно организовывать рабочее место. Стоит ли ждать, появится ли эти проблемы в школе? Можно уже в дошкольном возрасте сформировать необходимые навыки.
Данное пособие раскрывает секреты становления у ребёнка базовых фонетико-фонематических, оптико-пространственных и графо-моторных навыков. И не только! Будущий первоклассник научится понимать учебную ситуацию, внимательно слышать и слушать учителя, различать на слух похожие звуки и слова, чётко и правильно говорить, обозначать звуки буквами на письме, делать звуковой, слоговой и звукобуквенный анализ слова и многое другое. Такие умения необходимо развивать у детей до школы, чтобы в тетрадях не было путаницы слов и цифр («пирожки – порошки», «6 – 16 – 60»), пропусков, перестановок и смешивания букв («о – э», «п – н – и»), нарушений орфографических правил (правописание гласных второго ряда, твёрдого и мягкого знака) и т.д.
Развитие понимания речи и фонематического восприятия начинается с отработки неречевого слуха, а также гласных звуков, их дальнейшей связи с образами и знаками (буквами). Именно поэтому в данных тетрадях отрабатываются перекодировки с произношения звуков на написание букв, благодаря которым формируется взаимосвязь между артикулемой, фонемой, графемой и кинемой. Систематические упражнения на ознакомление с окружающим миром, развитие лексики, грамматики и связной речи расширяют объём слухового внимания, восприятия и памяти, они сочетаются с двигательной тренировкой, которая приучает будущего школьника контролировать своё поведение, стремиться к лучшим результатам, правильно распределять время.
Учебно-методическое пособие предназначено для детей от 5 лет (норма, субнорма, патология). Оно основано на развивающем, профилактическом и коррекционном принципе обучения. Целью данной методики является обучение детей основам грамоты, предупреждение дисграфии и дислексии.
Данный авторский речевой модуль «метода замещающего онтогенеза» (по Семенович А.В.) построен на интеграции базовых постулатов педагогики, дефектологии, психологии, логопедии и нейропсихологии детского возраста. С 2015 года основные теоретические положения и научно-практические разработки «метода замещающего онтогенеза» и его речевых модулей внесены в реестры ФГОС дошкольного образования (Образовательная программа дошкольного образования «Диалог» / Под ред. О.Е. Соболевой, О.Г. Приходько). Для более подробного освоения представленного методического материала советуем Вам обратиться к программам «Дельфины», «Карусели» и «Колокольчик», которые являются речевыми модулями «метода замещающего онтогенеза» (А.В. Семенович, Т.Н. Ланина, 2014).
Добрые и нужные советы
Простота этой методики состоит в том, что она основана на самых лёгких звуках и буквах русского языка, представлена в игровой и логоритмической форме, усваивается по подражанию, ориентирована на образные картинки и простейшие игрушки, опирается на движения собственного тела.
По этим тетрадям можно работать, даже если у ребёнка отмечается грубое нарушение звукопроизношения. Ведь артикуляционные уклады гласных звуков опираются на простейшие движения челюсти, губ и языка (сосание, жевание, глотание), и в дальнейшем являются фундаментом под произношение согласных звуков. Например: открывание и закрывание рта при произношении звука «а» - основа всех звуков и, в частности, звуков «м, б, п, в, ф», положение губ звука «ы» - основа звуков «ш, ж, ч, щ»; улыбка звука «и» - основа звуков «с, з, ц».
Приступать к этим пособиям желательно после отработки серии тетрадей по звуковой культуре речи на все гласные звуки. Занятия необходимо начать с подготовительных игр, которые готовят тело ребёнка (и в особенности глаза, уши, нос, рот, руки совместно с дыханием) к обучению грамоте. Осваивать материал нужно последовательно (не пропуская и не перестанавливая занятия), в удобном для ребёнка ритме и темпе.
Взрослому требуется заранее готовиться к занятию - читать все задания и советы, выделенные курсивом, иначе ребёнок потеряет интерес и отвлечётся. Если ребёнок с трудом ориентируется на странице, то следует белым листом бумаги закрыть ту часть страницы, которая в данный момент не отрабатывается. При назывании картинок разрешается использовать линейку, двигая её либо вперед по строке-ряду (слева направо), либо спуская вниз по столбцам.
Детям важно объяснять, что звуки бывают неречевые (природные, музыкальные, шумовые, бытовые) и речевые (гласные и согласные). Речевые звуки произносятся органами артикуляции, складываются в слова, обозначающими смысл. Звуки, например, кашля или чихания образуются то же органами артикуляции, но они неречевые, так как из них нельзя составить слово.
На начальном этапе работы не обойтись без использования слов, где заданный звук стоит под ударением, хорошо слышится и ритмически чувствуется телом так, что его хочется отхлопывать/отстукивать. В безударной позиции гласные звуки рекомендуется выделять голосом, произнося слова чётко, медленно, так как они пишутся (типа: «лооотооос») и даже по слогам (типа: «кууу-ниии-цааа»).
Переводя звуки в буквы, особенно согласные, целесообразно давать название букв по названию звука, чтобы облегчить ребёнку переход на звуко- и слогослияние при чтении, звукобуквенный, слоговой и фонетический анализ слов (например, звук «м» и буква «м», а не буквы «эм» или «мэ). А помогут в этом игры на перешифровку немой артикуляции в звуковую, «навешивание» на звук движение руками, перекодировка звука на цифру, ноту или образную картинку.
При подготовке к школе не обязательно заучивать сразу все буквы алфавита. Это очень сложная работа для ребёнка и не всегда понятная ему. Лучше всего разделить буквы на части и начинать с самой простой группы, т.е. гласных букв, обозначающих всего один звук, используя при этом разрезную или магнитную азбуку.
Чаще хвалите ребёнка (одобряйте, обнимайте, гладьте, целуйте, рисуйте смайлики), ведь он нуждается в Вашей любви и поддержке!
Желаю удачи!
С уважением, Ланина Татьяна Николаевна.
Отзыв
Гармоничное развитие речи ребенка – долгий и сложный процесс. Он базируется на генетически запрограммированных закономерностях созревания мозга, которые реализуются в культурной среде, окружающей ребенка.
Речевая функция может созреть в полной мере только в речевой среде, в ходе обучения ребенка в широком смысле этого слова. Известно, что самым сложным видом речи является письменная речь – речь, опосредованная знаками. И для педагогов, и для современных родителей совершенно ясна актуальность подготовки ребенка к освоению грамоте и профилактики возникновения дисграфии и дислексии.
Комплект рабочих тетрадей Татьяны Николаевны Ланиной – это законченный методический комплекс для занятий с детьми от 5 лет. Особую ценность представленной работе придает её научная обоснованность. Логика построения обучающей программы (типы упражнений, способы и мера их усложнения) основывается на нейропсихологических принципах развития речи: от правого полушария к левому, от образа и телесной основы – к знаку, от сенсомоторной единицы – к смыслу, мышлению. Так, в структурированную программу занятий включены массаж и самомассаж, упражнения суставной гимнастики, глазодвигательные упражнения, растяжки, задания на формирование межполушарного взаимодействия и освоение ритма. От занятия к занятию в авторской подборке упражнений воплощается отработка определенных нейропсихологических факторов в речи («артикулема – графема – фонема – кинема»). Таким образом достигается экологичное, онтогенетически обоснованное и потому эффективное воздействие на развитие речи ребенка.
Работая по тетрадям Ланиной Т. Н., педагоги и родители смогут эффективно развить не только речь, но и внимание, зрительное и слуховое восприятие, мелкую и крупную моторику, память ребенка, его психоэмоциональную сферу. К каждому занятию автор прилагает подробные инструкции. В пособия включены ценные практические советы для родителей, которые, занимаясь со своим ребенком, сами заинтересуются культурой родной речи.
Несомненными достоинствами рабочих тетрадей Т. Н. Ланиной являются красочные реалистические иллюстрации, удерживающие внимание детей и формирующие яркие образы предметов и явлений окружающего мира. Пособия отличает наглядность представления материалов, удобный формат и высокое качество печати.
С уверенностью могу рекомендовать комплект этих двух рабочих тетрадей Татьяны Николаевны Ланиной «Гласные звуки и буквы русского языка» специалистам и родителям!
Зав отделом медицинской психологии ГБУЗ ЦПРИН ДЗМ,
кандидат психологических наук Н. Г. Малюкова
г. Москва
Отзыв
Почти 15 лет назад, когда я на лекциях у Анны Владимировны Семенович впервые познакомилась с нейропсихологией, возникло большое желание переплести все эти необыкновенно полезные знания с родной логопедией. Открывался такой горизонт возможностей, что прямо дух захватывало. Но, как часто бывает – работа, дефицит времени, текучка… да и умом понимаешь, что это работа фундаментальная, требует огромного труда, времени, новых знаний.
Такие мысли были, конечно, не только у меня одной. И вот нейропсихологией занялись уже многие. Я бы даже сказала – очень многие. В результате нейропсихологи стали появляться так быстро и «густо», как грибы после дождя. Открылось множество всевозможных групп, центров и «центриков». Любой, уважающий себя развивающий детский центр, обязательно имел кабинет, на котором гордо красовалась табличка – нейропсихолог.
А в магазинах появился новый вид литературы – НЕЙРО. Нейрорисование, нейроматематика, нейродвижение… И вот, наконец, вижу – нейрологопедия. Но радовалась рано. Это были только пробные шаги и чаще – неудачные.
И вот на одной из конференций я услышала выступление Ланиной Татьяны Николаевны. Маленькая женщина с горящими глазами рассказывала о том, что нейропсихология может дать логопеду. Не только рассказывала, но и показывала, заставляла аудиторию безропотно вставать, двигать руками, ногами и даже языком.
Наконец-то нашелся человек, который взял на себя этот огромный труд – соединить знания нейропсихологии с логопедической практикой. И не только соединить, но и разработать чёткую систему, основанную на фундаментальных научных знаниях.
В моём понимании именно с приходом нейропсихологии логопедия сдвинулась, наконец-то, с места, выбралась из многолетнего застоя.
А Татьяна Николаевна Ланина не стояла на месте. Необыкновенный энтузиазм, работоспособность, умение использовать для воплощения своих мыслей и идей знания из, казалось бы, далёких от логопедии наук, привели её, наконец, к закономерному итогу – изданию своих книг с изложением стройной структурированной системы занятий для детей с различными нарушениями устной и письменной речи.
Мечта любого практика – Занятие1, Занятие2 и т.д. Всё разложено по полочкам, объяснения чёткие, без «воды». Книги, посвященные работе с гласными звуками, заняли достойное место на рабочем столе многих логопедов.
И вот её новая работа – Игровая тетрадь в 2 частях «Гласные звуки и буквы русского языка». Само название серии: «Популярная логопедия и нейропсихология для детей» намного выгоднее, интереснее и честнее смотрится на полках книжных магазинов рядом со всякими НЕЙРОтетрадями.
И опять чёткая структура в занятиях, как и в предыдущих тетрадях.
С самых первых страниц каждой тетради сразу даётся понять, что без соответствующей готовности, без выстроенного «фундамента» не получится наскоком, выборочно, построить занятия с ребёнком. Подобные попытки не дадут положительного результата.
Это система, построенная на модели, представленной А.В. Семенович о формировании высших психических функций в онтогенезе. Здесь учитываются и соблюдаются все факторы, касающиеся работы левого и правого полушарий головного мозга, три уровня межполушарного взаимодействия.
Когда я читала содержание занятий на первых этапах, и в дальнейшем – на каждый звук, мне представлялась, что я держу вкусную конфету и постепенно бережно заворачиваю её в очередной красочный фантик. Фантик – буква, фантик-слово, фантик-предложение… Или оболочки, как называет их автор этих замечательных игровых тетрадей.
Но самое главное для меня – я нашла здесь то, что находится в истоках профилактики нарушений чтения и письма.
Материал изложен на понятном не «птичьем» языке. Красочные не шаблонные рисунки, нестандартный лексический словарь поможет заинтересовать даже самых «непробиваемых» детей.
Хочу сказать Татьяне Николаевне: «Большое спасибо за такой труд, за то, что теперь я могу принять такой термин, как НЕЙРОЛОГОПЕДИЯ».
Свободина Н.Г.
учитель-логопед,
практический психолог,
почетный работник общего образования РФ
г. Москва
Отзыв
Методическое пособие «Гласные звуки и буквы русского языка», подготовленное автором, который совмещает в своей работе классические педагогические, логопедические и нейропсихологические приёмы. Тетради отличаются разносторонностью практического материала, подготовительными упражнениями, готовыми и систематическими игровыми заданиями с картинками, что позволит детям легко освоить азы чтения, письма и счёта, и тем самым выполняют свою главную задачу – вооружить логопедов-практиков, психологов, учителей и воспитателей конкретными практическими приёмами работы.
Автор выбрал важную методическую тему – подготовка детей к обучению грамоте и дальнейшей профилактике дисграфии и дислексии. В настоящее время наблюдается тенденция увеличения числа детей с нарушения письма и чтения, графо-моторных навыков и поздним формированием высших психических функций. Актуальность этой проблемы подчёркивалась давно, однако профессиональный интерес сохраняется до сих пор, методические пособия не вариативны и их количественно ограничено.
Очень важно и ценно, что приведенные в методическом пособии многочисленные и разнообразные, в конечном счёте эффективные приёмы работы даны чётко и содержательно, являются самодостаточными и заключают возможность реального практического применения специалистами и даже родителями.
Достоинством пособия является то, что автор провёл длительную, многоплановую апробацию методического материала на занятиях по подготовке детей к чтению и письму, с которыми сама работала в качестве логопеда.
Обоснованное решение содержания рабочего материала было возможным благодаря взаимодействию теории и практики. Т.Н. Ланина успешно работает логопедом, совмещает свою работу с преподавательской деятельностью в Московском институте психоанализа и смогла разработать структурированное пособие не только по подготовке к обучению чтения и письма, но и по совершенствованию звукопроизношения, графо-моторных навыков, расширению объёма зрительно-пространственной памяти, а также развитию мышления, которое основано на теоретическом анализе и опыте практической работы.
Методическое пособие интересно не только для логопедов, психологов, дефектологов, но и для учителей, родителей, воспитателей.
Рецензия составлена Азовой Ольгой Ивановной, кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры логопедии ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет», директором медицинского центра «Логомед Прогноз» и центра коррекции и развития ребёнка «Логоцентр О.И. Азовой».
24 марта 2023
г. Москва
Отзыв
Тетради Татьяны Николаевны Ланиной «Гласные звуки и буквы русского языка» – это приглашение в сказку. Сказка ложь, да в ней намек. Намек? Нет, это погружение в четко структурированную нейропсихологическую и логопедическую коррекцию.
Не только педагоги, но и родители смогут грамотно обучать своего ребенка по этим тетрадям, смогут привить ему интерес и потребность к занятиям, смогут выстроить речевую коррекцию согласно законам онтогенеза.
Работая в тетрадях, дети с удовольствием играют с героями сказок, выполняют их задания, ведут с ними эмоциональные диалоги. Легко и быстро запоминая гласные, они учатся слышать, различать, чувствовать и сравнивать их между собой, находить их в слове, а также писать.
Мне очень повезло, что в моем арсенале пособий появился этот глубокий труд. В нем есть все, что нужно для полноценного овладения базой – гласными звуками и буквами!
От души благодарю Татьяну Николаевну за ее беЗценный опыт!!!
Досугова Т.Н.
учитель-логопед
Станица Ставропольская
Краснодарский край
Отзыв
Татьяна Николаевна! Здравствуйте!
Тетрадки Ваши обожаю, а дети как их любят – не передать словами. Только их с полки достаешь – улыбки до ушей.
Карлова Галина Валерьевна
учитель-логопед высшей категории
Волгоградская область
Город Волжский
МОУ СШ 22
Отзыв
Хочу выразить большую благодарность Ланиной Татьяне Николаевне за создание интересных, красивых, душевных, рабочих тетрадей – «Гласные звуки и буквы русского языка»! Спасибо прежде всего автору и всей команде, участвующей в их создании! Эти «умные тетради» приятно радуют какой-то необыкновенной человечностью – все иллюстрации добрые, милые. Но помимо эмоционального отклика, я как педагог, порадовалась тому, как грамотно, методически последовательно изложен материал. Да, можно и выборочно брать интересные идеи из этих тетрадей, которых в них предостаточно! Однако, вижу, что если следовать поэтапно шаг за шагом, как предлагает автор, то качество и глубина знаний ребенка будет гораздо выше. А ведь именно для этого и создаются такие помогающие пособия! Активно использую упражнения из них в работе со своими учениками. Это приносит нам обоюдное удовольствие!!!
Бабичева Лариса Николаевна
логопед-дефектолог
г. Краснодар
Отзыв
Выражаю огромную благодарность Ланиной Татьяне Николаевне за тетради «Гласные звуки и буквы русского языка», которые стали для меня настоящим открытием!!! Разнообразие, глубина и простота наинтереснейших заданий приводят к эффективному результату, которому радуются и дети, и родители, и педагоги. Систематизированные занятия продуманы так, что у детей совершенно не теряется интерес на протяжении всего урока, который можно комбинировать под различные темы. Очень рада, что мне посчастливилось встретить Татьяну Николаевну и использовать в работе эти тетради!!!
Захаренко Наталья Сергеевна
учитель-логопед
г. Краснодар