В эксперименте (М.Эйнсворт) исследователи наблюдали за поведением детей и их матерей в незнакомой для них обстановке. Им предлагали расположиться в комнате с игрушками, и взаимодействовать друг с другом.
Далее на какое-то время в комнату заходила незнакомая женщина, находилась там. В это время комнату покидала мама и спустя время возвращалась. Смотрели, как ребенок реагирует на мамин уход, на ее возвращение, как он себя чувствует и что делает в разных ситуациях. Так были открыты разные типы привязанности.
Надежная привязанность
Дети находятся рядом с матерью, но постепенно уходят играть, регулярно оглядываясь, чтобы увидеть маму, а затем продолжают исследовать игрушки. Стрессовое состояние возникает у ребенка, когда взрослый его покидает, и он радуется от того, что взрослый вернулся.
Испугавшись, дети с надёжным стилем привязанности будут искать утешение у взрослых. Эти дети знают, что их родители или опекуны способны обеспечить им комфорт и уверенность.
Тревожно-амбивалентный стиль
Ребёнок исследует немного, часто настороженно относится к чужим, даже если родитель рядом. Когда мать уходит, ребёнок часто сильно огорчен.
При этом, когда она возвращается, ребёнок амбивалентен. Это дети, чьи матери говорят ребенку теплые слова, играют с ребенком, но не проявляют тесный контакт. Такие дети показали меньше исследовательского поведения, отсутствие эмпатии, избегания тесных эмоциональных связей. В зрелом возрасте они не доверяют другим людям и проявляют страх близости.
Избегающий стиль привязанности
Дети с избегающим стилем привязанности, как правило, стараются избегать родителей или опекунов. Такие дети не оказали бы предпочтения своему родителю перед совершенно незнакомым человеком, если бы им дали выбор. Дети, которых наказывают за то, что они полагаются на взрослого, впоследствии перестают обращаться к ним за помощью.
Дезорганизованный стиль привязанности
Дети с дезорганизованным стилем привязанности часто демонстрируют запутанное сочетание моделей поведения и могут казаться дезориентированными, сконфуженными. Такие дети могут как избегать взрослых, так и противостоять им. Родители таких детей обычно проявляют непоследовательность и могут служить как источником комфорта, так и источником страха, что приводит к выработке неорганизованного поведения.
Незнакомая ситуация № 1 - https://www.youtube.com/watch?v=JqlbvpXp74k
Незнакомая ситуация №2 - https://www.youtube.com/watch?v=QquZxJhuSg8
Современный взгляд на теорию Гордоном Ньюфелдом
Ньюфелд рассматривает привязанность не только как стремление ребёнка быть физически рядом с заботящимся о нём взрослом (бондинг), но как любое стремление к контакту и близости: физическому, эмоциональному, психологическому.
Стремление к привязанности — это базовая потребность человека, она первична и является даже более приоритетной, чем пища. Младенцу для выживания необходим тесный физический контакт с ответственным за него взрослым, но по мере взросления, развития мозга и становления личности, понимание ребёнком, что значит «быть близким», изменяется.
Базовая эволюционная задача привязанности — создать контекст, в котором взрослому будет легко заботиться о ребёнке, а ребёнок будет легко принимать эту заботу. Вторая задача — служить утробой для взросления.
Ньюфилд выделил шесть уровней привязанности:
Первый уровень (от рождения) Привязанность через чувства
Второй уровень (2-3 года)
Развитие способности привязываться посредством похожести
Третий уровень (3-4 года)
Развитие способности привязываться посредством принадлежности и верности
Четвертый уровень (4-5 лет) Появление желания собственной важности, значимости в жизни любимого и верности
Пятый уровень
На пятом году жизни ребёнок начинает любить
Шестой уровень
Желание быть познанным другими, делиться секретами, быть ближе через самораскрытие
Проблемы с привязанностью: существует поверхностная привязанность (в силу взаимодействия с родителями/опекунами), деперсонализация привязанности и перенос привязанности на другого взрослого.
Позиция альфы – идея Ньюфелда о том, какую позицию должен занимать родитель, чтобы ребенку было комфортно. Он говорит о том, что эволюционно привязанность нужна, чтобы ребенок доверился родителю в его позиции Альфы – кто принимает решение, кто задает правила его жизни и так далее. Т.е. чем больше проявляется эта позиция, тем более безопасно чувствует себя ребенок.
В современности эта позиция не разделяется полностью исследователями, так как обладая такими знаниями родители часто чувствуют ответственность или вину за то, что что-то делают не так. Родители боятся проявлять позицию Альфа, путая ее с давлением и другими особенностями поведения родителя.
По мнению автора, привязанность можно укрепить в любом возрасте.
• Ответственность за отношения лежит на вас. Не делайте ребёнка ответственным за то, любят его или нет.
• Избавьте, насколько это возможно, привязанность ребёнка к вам от любых знаков уязвимости, от слишком большого разделения, от стыда, от боязни расставания.
• Предлагайте больше контакта и близости, чем запрашивает ребёнок.
• Предлагайте ребёнку зависеть от вас. Создавайте обстоятельства, в которых ребёнок будет вынужден зависеть от вас. Поход в лес или поездка в незнакомый город могут сильно облегчить задачу выстраивания здоровой иерархии.
• Старайтесь почаще попадать в личное пространство ребёнка в дружественной манере. Настраивайтесь на ребёнка, смотрите ему в глаза, улыбайтесь, пока не получите приглашение существовать в его пространстве.
• Компенсируйте разделение, расставание. При этом вы убираете фокус внимания с разделения и сосредотачиваетесь на будущем воссоединении.
Что почитать
Эйнсворт, М. и Боулби, Дж. (1965). Забота о детях и Рост Любви.
Эйнсворт, М. (1967). Младенчество в Уганде.
Эйнсворт, М., Блехар, М., Уотерс, Э., и Уолл, С. (1978). Модели привязанности.
Ньюфелд Гордон. Не упускайте своих детей. — М.: Ресурс.
Ньюфелд Гордон. Ключи к благополучию детей и подростков. — М.: Ресурс.
Нойброннер Дагмар. Понимать детей. Путеводитель по теории привязанности Гордона Ньюфелда. — М.: Ресурс.
Макнамара Дебора. Покой, игра, развитие. — М.: Ресурс.