Мы уже говорили о том, что самые трудные исследовательские проекты – проекты, сделанные в начальных классах! Пока дети малы – малы и сами работы, а времени на них иногда отводится больше, чем у взрослых детей.
Давайте разберемся какие учебные задачи мы, как научные руководители, ставим перед детьми:
1. Задача №1 замотивировать ребенка на исследовательский поиск и эксперимент. На этом этапе проводятся опыты, элементарное сравнение и обязательные выводы, сделанные самим ребенком!!! Похвала ребенка за то, что выводы он сделал САМ!!!
Сколько надо сделать опытов, чтобы понять готов ребенок к исследовательской работе или нет? Если ребенок САМ придумывает вопросы, пусть и несуразные, то надо пробовать предлагать ему темы для рассмотрения. Тему он выбирает сам по своим интересам.
2. Задача №2. Научить поиску информации. Дети читать не любят в большинстве своем, но тут нужна мотивация, чтобы найти информацию в имеющихся дома или в школьной библиотеке книгах, газетах, журналах.
Кстати, периодическая печать богата на такие предложения и очень интересна детям, а взрослые не придают этому значение.
Если, так получилось, что нет таких книг, не спешите обращаться к интернет-источникам, ОБРАТИТЕСЬ К СЛОВАРЯМ! Даже если дома нет словаря, то он точно есть в школьной библиотеке!
Также, в школьной библиотеке, наверняка, есть Большая Советская энциклопедия. Что мы ищем: определения, законы, авторов или ученых, кто занимался этой проблемой. Место, где эта проблема зародилась, интересные факты. УЧИМ ДЕТЕЙ ДЕЛАТЬ ВЫПИСКИ-ЦИТАТЫ и записывать на каких они страницах и в каких книгах.
Учим детей записывать библиографию книги. На самом деле это не сложно – списать готовый текст вначале книги.
Современные дети фотографируют все на телефон, чтобы не переписывать.
Если информации мало, обращаемся к официальным интернет-источникам (Книги, журналы, статьи). Запоминаем адреса и точные названия.
Прочитать мало – надо составить текст. Ребенок, как умеет (каждый на своем уровне) «собирает» текст.
На этот вид работ может уйти 1-2 месяца.
3. Задача №3 Научить описывать методологический аппарат. Уточняем нашу цель, исходя из цели определяем объект и предмет исследования, ставим конкретные задачи, определяем какими методами мы поставленные задачи будем решать. Для начала, УЧИТЕЛЬ ОПРЕДЕЛЯЕТ ВЕСЬ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ И ОБЪЯСНЯЕТ ЕГО УЧЕНИКУ.
Самое главное, чтобы ребенок понял для чего это нужно!!! (ГЛАВНОЕ, ЧТОБЫ УЧИТЕЛЬ ПОНИМАЛ, ДЛЯ ЧЕГО ЭТО НАДО!)
От выбора предмета исследования зависит весь ход дальнейшей работы, описание и практика!!!
Уточняется цель.
Ставятся конкретные задачи (не более 5и).
Идет корректировка текста. Выясняется, какая информация есть, какую необходимо еще добавить.
На это вид работы может уйти 1-2 недели.
Почему, сначала работа с текстом, а потом определение методологического аппарата? На основе проделанной работы выясняется, что в наибольшей степени интересно ученику.
4. Задача №4 Научить проводить экспериментальную работу.
Прежде всего понять, что мы закладываем в понятия «эксперимент» и «исследовательский поиск».
Опрос и анкетирование – НЕ ЭКСПЕРИМЕНТ!!!
5. Задача №5 Научить делать анализ выполнения своих поставленных задач.
6. Задача №6 Научить оформлению работы.
7. Задача №7 ПРОВЕРКА НАПИСАННОГО И КОРРЕКТИРОВКА