Эмоции, чувства, эмоциональная грамотность…
Такие, казалось бы, знакомые слова, но такие сложные для понимания. Особенно для понимания детьми, воспитывающимися не в любящей и заботливой семье, а в детском учреждении.
Своими наблюдениями делится психолог отдела социальной адаптации Марина Хоменко. Проект «Ступени», 2 блок «Эмоции»:
В первых строках хочется заметить еще раз, что мы подобрали самую удобную систему работы с ребятами. Первый день каждого блоки – раздельные занятия с педагогами и воспитанниками.
Со взрослыми мы обсуждали 2 темы:
🔥 Эмоциональные особенности подростков. Как развивается эмоциональная сфера от рождения до подростковых усов.
В жизни подростка происходят значительные перемены – меняется ведущая сфера деятельности, появляются новые интересы и увлечения, появляются подростковые прыщи и комплексы. Обо всем этом мы говорили подробно в первом блоке. А сейчас коснулись одной определенной сферы.
Вы замечали, что подростки часто реагируют через чур остро на какие-то события и долго не могут от этого переживания отойти? Если расстроен, то всем собой; если радуется, то от души; если влюбляется, то раз и навсегда. Это напрямую связано с особенностями развития эмоциональной сферы подростка. Отменить это невозможно, с этим важно уметь взаимодействовать. Особенно людям, работающим с детьми!
🔥 Как пережить горе.
Как и любая другая эмоция, горе возникает, и «отменить» и отменить ее невозможно. И возникает эта эмоция на ситуацию утраты – близкий человек ушел из жизни, потерялся телефон или закончились отношения с объектом воздыхания. Каждая из приведенных ситуаций будет развиваться по одному и тому же маршруту, разница лишь в длительности переживаний и объеме (интенсивности) проживаемых чувств.
По какой бы причине ребенок не попал в учреждение, он тоже проживает утрату. Утрату кровной семьи (пусть даже и на время). Помочь ребенку адаптироваться к новым условиям невозможно, если он свое горе не прожил.
Во время семинара педагоги очень активно участвовали в работе, задавали множество вопросов, приводили примеры из собственной практики и просили совета.
В Павловском санаторном детском доме вопросы сыпались, как из рога изобилия, видно, что тема для педагогов очень важная и острая.
Кировским воспитателям семинар больше напоминал консилиум. У коллег очень много примеров из практики – кейсов, как сейчас принято говорить. Мы разбирали и обсуждали, прикладывали к теоритическим выкладкам рабочие моменты.
Нижегородские любят воспринимать информацию плотно, концентрированно, с прикладными приемами и инструкциями для работы.
Первый день занятий с детьми столь же интересный, при этом более активный и творческий!
Все понимают, что говорить с ребятами на такие сложные и многогранные темы в режиме лекции – это пустая трата времени и сотрясание воздуха. Поэтому все наши встречи представляют собой тренинговые занятия с играми, разговорами, творчеством и обязательной обратной связью. Нам важно научить ребят рефлексии.
После обязательной и обожаемой игровой разминки, обсудили основные базовые эмоции – что это такое, откуда берутся и зачем нужны. Затем взялись творить) Ребята рисовали базовые эмоции в виде каких-то животных. Полный полет фантазии! У кого-то страх – это зайчик, потому что всех боится; а у кого-то паук, потому что страшно, аж жуть! Радость – мишка, который нашел мед, или котенок, потому что милый и наблюдать за ним весело.
Вторая часть занятия ребятам во всех учреждениях далась сложнее. Мы говорили об интенсивности переживаний, называли чувства, которые бывают на основе каждой эмоции. Например, страх. Как называется сааааамый маленький страх? Правильно, тревога. А самый большой и сильный? Ну, допустим, паника. А что посередине? Задание прямо сейчас! Напишите по 5-7 разных по интенсивности чувств на основе страха, гнева, грусти и радости. А теперь расставьте их по шкале от самого легкого до всеобъемлющего. Сложно? Вот ребятам было очень сложно. Выяснилось, что у наших воспитанников очень бедный эмоциональный словарь. Будем с этим работать в зум-встречах и наших выездных программах.
Второй день каждого блока – совместное занятие. Педагоги и воспитанники участвуют в процессе на равных! Конечно, существует небольшое различие: еще с предыдущего дня у педагогов есть задание – наблюдать за ребятами, регистрировать кто и как из детей проявляет разные эмоции, умеют ли понять или хотя бы назвать то, что чувствуют. А в целом – да, на равных)
Серия специально подобранных игр и упражнений помогают наладить и раскрепостить всех участников процесса.
Ребята вместе с педагогами лепили друг из друга скульптуры, показывающие разные чувства, учились отгадывать эмоции и состояния человека только по внешним проявлениям. Кульминацией занятия стали театральные постановки. Все участники объединились в две театральные труппы, самостоятельно выбрали для себя сказку и получили от ведущих список эмоций, которые должны отыгрывать персонажи в течение всего действа.
На сцене Павловского театра прошли премьеры сказок «Теремок» и «Колобок»
Кировские актеры побаловали зрителя сказками «Репка» и «Гуси – лебеди» (вы бы видели, какая шикарная получилась Радость-Яблонька)
Нижегородские постановки повторили Павловские сказки - "Колобок" и "Теремок". Видимо сказывается влияние мифологии Нижегородского региона. :)
В целом, получились очень насыщенные и яркие занятия во всех учреждениях. Радует, что между воспитателями и педагогами налаживается отличный контакт. Ребята запоминают игры, которые были на занятии, а потом просят педагогов с ними в это поиграть. Отдельным бонусом для нас, как для ведущих, является то, что на таких встречах подсвечиваются ярко те трудные темы и сложные моменты, с которыми мы потом продолжаем работать – с ребятами на зум-встречах, а с педагогами на супервизиях.
До новых встреч в новом году!
